幼兒園音樂游戲與海南本土文化結(jié)合策略

海南省?？谑薪逃變簣@ 任慧燕 付 坪

一、幼兒園引進(jìn)本土資源開展音樂游戲的意義

1.傳承本土文化，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)充分的利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感?！北就烈魳肺幕侵腥A民族文化寶庫中的珍貴財(cái)富，對(duì)幼兒的啟蒙成長(zhǎng)有著重要意義。把本土資源引進(jìn)幼兒園音樂教育是貫徹落實(shí)中央《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》精神的舉措。音樂教育對(duì)幼兒德育有重要作用，《民族民間音樂理論》一書中提到：在3-6歲幼兒階段接觸民族音樂教育，可以培養(yǎng)和萌發(fā)幼兒強(qiáng)烈的民族自信心和民族自豪感。從幼年起，接觸大量本土音樂，熟悉、積累民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到民族音樂與語言的獨(dú)特魅力，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚情感。海南具有豐厚而獨(dú)特的本土文化資源，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富多彩的民族風(fēng)情，應(yīng)加強(qiáng)海南本土文化的挖掘、傳承、保護(hù)和合理利用。在幼兒園音樂教育的活動(dòng)中引進(jìn)本土音樂教育，使幼兒在潛移默化中受到本土音樂文化的啟蒙與熏陶，激發(fā)其初步的熱愛本土音樂文化情感，對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)素質(zhì)，傳承中華民族精神和音樂藝術(shù)保守具有不可替代的實(shí)際意義。

2.豐富音樂認(rèn)知，擴(kuò)大幼兒想象空間

幼兒階段是各種感官迅速發(fā)育的時(shí)期，聽力培養(yǎng)十分重要。早期教育中音樂的學(xué)習(xí)很多是通過各種感官綜合體驗(yàn)音樂，通過體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。采用生活化、游戲化的形式來體驗(yàn)學(xué)習(xí)本土音樂，這些音樂將融入幼兒幼小的心里。豐富多彩的海南本土歌種、樂種、劇種，如瓊劇、黎錦、儋州調(diào)聲、崖州民歌、黎族傳統(tǒng)樂器等鄉(xiāng)土文化，黎族“三月三”、軍坡節(jié)等，構(gòu)成了海南燦爛的本土音樂文化。海南的音樂作品背后有著一個(gè)個(gè)美麗神秘的傳說故事，在故事的引領(lǐng)下，幼兒對(duì)音樂的體會(huì)更加形象、深刻，對(duì)音樂作品的想象更加豐富。

3.選擇具有游戲性的本土音樂作品，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性

本土音樂資源是體現(xiàn)中國(guó)不同地區(qū)文化的經(jīng)典，本著傳承和發(fā)揚(yáng)本土音樂之精髓、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的根本目的。嘗試在幼兒園開展本土音樂教育活動(dòng)，使幼兒在獲得藝術(shù)熏陶的同時(shí)，更獲得審美能力與發(fā)明能力的提高，體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)個(gè)性、健全幼兒藝術(shù)人格的價(jià)值。因此，我們要從實(shí)際出發(fā)，嘗試把一些海南本土文化資源應(yīng)用到游戲中去。讓幼兒從小接受本土文化的熏陶，從而使幼兒對(duì)本土文化產(chǎn)生了解和探索的興趣，并在游戲的開展過程中逐漸的有意識(shí)的有選擇的了解本土文化，并用自己的方式表現(xiàn)出來，從而逐步建立具有本園特色的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的游戲課程，促進(jìn)幼兒整體性全面發(fā)展。本土游戲大多采用集體或合作的形式，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神，和友好協(xié)商的游戲態(tài)度。在游戲過程中了解并自覺遵守規(guī)則，有利于幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為。發(fā)掘和優(yōu)化利用本土資源，使幼兒園音樂游戲進(jìn)一步貼近生活，貼近大自然，讓幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。

二、充分挖掘海南本土文化優(yōu)勢(shì)，將本土資源與音樂游戲相結(jié)合

1.合理挖掘優(yōu)勢(shì)，篩選海南本土音樂教育資源

海南少數(shù)民族主要有黎族和苗族，海南是黎族唯一的生活居住地，海南本土音樂是我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化中的一個(gè)重要組成部分，它源于海南各民族勞動(dòng)人民的真實(shí)生活，以豐富多彩的形式存在于現(xiàn)實(shí)生活中，其傳承歷史悠久，形式豐富，本土特色濃郁，有著很深的潛在研究?jī)r(jià)值。海南由漢、黎、苗、回等民族組成，它涵蓋的藝術(shù)種類繁多，包括本土歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂及本土樂器等。特別是黎族，二三千年前就在海南島上開拓、繁衍直至今日，他們和其他民族一起創(chuàng)造了悠久的歷史和富有特色的海島文化。本土音樂雖然來源于生活，但并不是所有的本土音樂都適合幼兒。不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點(diǎn)，是否為幼兒生活中比較熟悉和感興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣才能喚起他們欣賞的興趣，體會(huì)音樂的美。

2.利用海南本土資源，積極營(yíng)造有利于幼兒音樂游戲開展的環(huán)境

充分利用海南本土資源，將直接使用自然物品以及用自然物品進(jìn)行手工制作的活動(dòng)與音樂游戲有機(jī)聯(lián)系起來。合理的整合課程開展音樂游戲不但有助于教師創(chuàng)造性的開展工作，還能為教師和幼兒提供更多共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，不但陶冶了幼兒的藝術(shù)情操，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在節(jié)奏游戲中就很好的體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

3.根據(jù)海南本土文化創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)本土音樂的興趣

情境是一種很自然的教學(xué)方式，特別是在音樂教學(xué)中，音樂本身是一種很享受的事情，結(jié)合情境可以很快讓幼兒身臨其境的去感受、體驗(yàn)這個(gè)過程，理解其內(nèi)涵。音樂是最富有情感的藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相符合的場(chǎng)景和本土文化氣息濃厚的氛圍，能讓幼兒有身臨其境的感覺。比如我們經(jīng)常運(yùn)用的故事情境法、角色扮演法效果還是比較好的。故事情境法可以讓幼兒很容易的理解音樂中蘊(yùn)含的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒較好的融入到接下來的教學(xué)當(dāng)中。角色扮演法可以在原有故事情境的基礎(chǔ)上對(duì)音樂進(jìn)行更深層次的理解，讓幼兒真正融入到音樂當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)激情，能喚起幼兒的興趣，是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提。我們可以通過多媒體展示黎族本土文化豐富多彩的動(dòng)畫，讓幼兒能夠更加形象生動(dòng)的感受到本土文化的氛圍。

4.采用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式及手段，把本土資源融入到音樂游戲中

第一，豐富多彩的圖片和有趣的故事情節(jié)，能幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和情感，形象、直觀的感受音樂旋律的變化和結(jié)構(gòu)變化，給幼兒一個(gè)較完整的印象。

第二，在音樂游戲中，把動(dòng)作和道具巧妙的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，這種教學(xué)手段在本土音樂教學(xué)活動(dòng)中也能達(dá)到很好的效果。

第三，運(yùn)用節(jié)奏語言及節(jié)奏樂體會(huì)和表現(xiàn)本土音樂的美。教師借助多感官感知手段啟發(fā)幼兒感受、理解音樂時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒用語詞、短句來描述和表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。

第四，親子參與，家園共育。創(chuàng)設(shè)自由的游戲情境，增進(jìn)親子關(guān)系；交換合作伙伴，增進(jìn)親子交往；融入本土特色，更能引起親子共鳴。帶有本土特色的游戲更能引起參與者的共鳴，使得本土特色文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。