淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

廣西靖西市新靖鎮(zhèn)三聯(lián)小學(xué) 黃宏偉

【關(guān)鍵詞】高效課堂 農(nóng)村語(yǔ)文

【內(nèi)容摘要】

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)更是當(dāng)前基礎(chǔ)教育重點(diǎn)，而真正能反映我國(guó)教育教學(xué)水平的實(shí)力和水平，應(yīng)該是廣大的農(nóng)村教育。當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的整體水平不高，而語(yǔ)文教學(xué)的水平著實(shí)上人擔(dān)憂。而高效課堂教學(xué)就著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

【正文】

小學(xué)教育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)更是當(dāng)前基礎(chǔ)教育重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)教育的發(fā)展不是靠城市的一兩間重點(diǎn)小學(xué)就能反映出來(lái)的。而真正能反映我國(guó)教育教學(xué)水平的實(shí)力和水平，應(yīng)該是廣大的農(nóng)村教育。當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的整體水平不高，而語(yǔ)文教學(xué)的水平著實(shí)上人擔(dān)憂。和城鎮(zhèn)小學(xué)相比，還存在著不少差距。而高效課堂教學(xué)就著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前教育教學(xué)分析

1.師資水平情況

在我調(diào)查的學(xué)校中，師資水平低下的現(xiàn)狀表現(xiàn)得相當(dāng)突出。表面上看，這些教師都具有合格學(xué)歷，而實(shí)際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過(guò)“函授”等方式取得的學(xué)歷，在實(shí)際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)的是并不符合小學(xué)語(yǔ)文教師的要求，如上課不用普通話、知識(shí)積累欠缺等。

2.教學(xué)觀念滯后

農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭(zhēng)的事實(shí)。認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字、就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在上述問(wèn)題，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師的足夠重視。

3.家長(zhǎng)對(duì)子女教育的不重視

在農(nóng)村家庭里，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，常年在外打工的父母對(duì)子女最多的囑咐就是：學(xué)不好，沒(méi)有關(guān)系，等畢業(yè)就打工去，只要能掙錢(qián)就行！長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的激情。

二、轉(zhuǎn)變教師角色和觀念

1.教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。第一，真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。第二，利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主

首先以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

其次以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，實(shí)施農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率，還需要我們?nèi)w語(yǔ)文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

①陶行知:《陶行知教育全集》江蘇教育出版社

②蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》 教育科學(xué)出版社

③(蘇聯(lián))巴班斯基:《教育過(guò)程最優(yōu)化》