寄生蟲檢驗技術(shù)課程信息化技術(shù)的運用研究

徐秋琴

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

寄生蟲檢驗技術(shù)課程信息化技術(shù)的運用研究

徐秋琴

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

寄生蟲檢驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗的專業(yè)課程之一，主要以形態(tài)學(xué)為主，是一門實踐性很強的課程。在教學(xué)過程中，通過使用音頻、視頻、動畫等多媒體手段，同時充分利用各種信息化教學(xué)手段，提高課堂效率。

寄生蟲檢驗技術(shù)；信息化技術(shù)；教學(xué)情境

寄生蟲檢驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門主干課程，是專業(yè)性、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要掌握扎實的理論知識，又要具備嫻熟的實驗操作技能。為提高教學(xué)水平與質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多實用型、技能型衛(wèi)生人才，筆者一直在致力于研究寄生蟲檢驗的課堂教學(xué)改革。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用日益凸顯，把信息化技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，提高課堂效率，已被廣泛認(rèn)可。因此，筆者在寄生蟲檢驗技術(shù)教學(xué)中引入信息化技術(shù)，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)寄生蟲檢驗技術(shù)教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論與實踐是分開講授的。理論教學(xué)采取以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生對抽象知識的理解較為困難，且不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)采取先教師示教，后學(xué)生自己查找的方法，但由于學(xué)生在查找過程中需要得到教師及時的指導(dǎo)，而每名學(xué)生顯微鏡找到的視野都不同，彼此又無法共享資源，導(dǎo)致一名指導(dǎo)教師無法同時滿足四五十名學(xué)生的需求，且標(biāo)本示教數(shù)目過少，加上大多標(biāo)本陳舊，學(xué)生往往在觀察了幾分鐘后，就沒興趣繼續(xù)觀看。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

2 信息化技術(shù)融入寄生蟲檢驗技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的優(yōu)勢

2.1 信息化技術(shù)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)的真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，只有不斷提高學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息化技術(shù)替代了原本的粉筆、黑板，使課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激作用。例如在“似蚓蛔線蟲”的講授中，教師以一則視頻新聞報道《女孩為減肥網(wǎng)購蛔蟲卵吃下肚》創(chuàng)設(shè)真實情境，然后以其為主線，講授蛔蟲卵是什么形態(tài)，進入人體如何發(fā)育，成蟲形態(tài)是怎樣的，患者的臨床癥狀與表現(xiàn)是怎樣的，從而向?qū)W生解答為何這樣做能達(dá)到減肥的目的，同時也提出它的危害，告訴學(xué)生這種減肥方法是不可取的。真實的案例使學(xué)生興趣濃厚，課堂參與度大大提高。

2.2 信息化技術(shù)能給學(xué)生提供多重感官綜合刺激

寄生蟲檢驗對于檢驗專業(yè)的學(xué)生來說，最主要的就是認(rèn)識其蟲卵、成蟲的形態(tài)，并學(xué)會查找方法。傳統(tǒng)的教學(xué)局限于課本上文字的描述和為數(shù)不多的插圖的展示，學(xué)生很難把生活中看不見、摸不著的蟲體、蟲卵形態(tài)印入腦海。信息化技術(shù)的運用，大大地豐富了圖片的內(nèi)容，學(xué)生甚至可以在課外自己利用信息化技術(shù)進行查找。例如在講解蛔蟲時，在筆者的課前預(yù)習(xí)包中有很多的蛔蟲相關(guān)新聞鏈接，學(xué)生只需點擊鏈接就可進行閱讀，方便快捷。同時在講解蛔蟲的生活史和致病性的時候，利用視頻動畫演示其成長過程及對機體造成的危害，形象直觀，便于理解記憶，效果比單一的圖片展示、死記硬背要好很多，且記憶的時間也大大延長[1]。

2.3 信息化技術(shù)給學(xué)生提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

利用“極域電子教室”軟件等可以實現(xiàn)資源的共享，有利于教師對學(xué)生觀察成果的檢驗。把理論課搬入實驗中，在一堂課中直接采取邊理論邊實驗的方法，實驗完成后，直接進行理論總結(jié)。在實驗過程中，學(xué)生利用顯微鏡查找到觀察對象，并進行拍照，利用“極域電子教室”軟件上傳給教師機，由教師機進行控制，傳回給每名學(xué)生，這樣學(xué)生就可以觀察到其他學(xué)生觀看到的畫面，教師在進行點評時，也不再是針對一名學(xué)生，而是針對全班學(xué)生，使教學(xué)效率大大提高。

2.4 信息化技術(shù)可以增強學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息化技術(shù)不僅僅是教師傳播知識的工具，更是學(xué)生完成自我知識建構(gòu)的工具。教材不再是知識的唯一來源，學(xué)生也不再是被動的知識接收者，而是信息加工的主體。例如在授課前，筆者會提前把本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)稿、小組需要完成的任務(wù)上傳至班級的QQ群和微信群，學(xué)生自己在課下利用互聯(lián)網(wǎng)了解知識。同時筆者還會挑選幾節(jié)相對簡單的章節(jié)，將學(xué)生進行分組，由學(xué)生自己在課下利用互聯(lián)網(wǎng)完成PPT的制作，并派代表進行講授，再由教師進行歸納總結(jié)。信息化技術(shù)的運用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3 信息化技術(shù)在寄生蟲檢驗教學(xué)中的合理應(yīng)用

3.1 注重信息技術(shù)與課程的有效整合，合理設(shè)計課件內(nèi)容

在寄生蟲檢驗教學(xué)中，要合理運用信息化技術(shù)，不能因為信息化技術(shù)的運用而忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇，使教學(xué)中的形式大于內(nèi)容，學(xué)生的注意力過度集中在趣味性的活動上，忽視教學(xué)內(nèi)容的聆聽。寄生蟲檢驗技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，只重視信息化技術(shù)的應(yīng)用也往往是不夠的，因此，這就要求教師按照大綱要求，重新優(yōu)化組合知識結(jié)構(gòu)，形成一個學(xué)生易于接受的知識框架[2]。

3.2 利用信息化技術(shù)，突出重點，突破難點

對于中職寄生蟲檢驗技術(shù)教學(xué)而言，寄生蟲的生活史和致病性是難點。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏科學(xué)有效的教學(xué)手段，學(xué)生對于這部分內(nèi)容多半是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于知識的理解和掌握。而信息化技術(shù)的引入，這個難題就迎刃而解了。還是以蛔蟲的講解為例，在講蛔蟲生活史的時候，用動畫視頻模擬蛔蟲的生長過程，講述其如何從蟲卵發(fā)育為成蟲，同時在動態(tài)演示過程中，蛔蟲每到一個身體的部位，就插入對該組織器官可能造成的影響，即把生活史與致病性結(jié)合起來講述，以此突破難點。寄生蟲的成蟲及蟲卵形態(tài)為該課的重點，筆者會把它制作成圖形考試題，要求學(xué)生看圖寫名稱，由于信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生提交答案后，計算機立刻會給學(xué)生評分，這樣能夠當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在教師機上顯示每道題的正確率，對得分率較低的圖形教師再次進行復(fù)習(xí)，從而突破難點。

3.3 利用信息化技術(shù)加強與學(xué)生的溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息

QQ群空間、微信群的建立，使教師可以在課外與學(xué)生進行溝通，進一步培養(yǎng)師生間的感情，同時學(xué)生可以提出任何關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，由其他學(xué)生和教師進行探討，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。另外，教師可以進入管理界面隨時查看學(xué)生的作業(yè)完成情況以及個人和班級的整體得分情況。

3.4 利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇教學(xué)視頻、PPT，設(shè)置與該課內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)問題，如一些小提問、小測試，甚至是一些有探索價值的學(xué)習(xí)問題，形成一個課前學(xué)習(xí)包。要求學(xué)生在課前進行網(wǎng)上預(yù)習(xí)、交流、練習(xí)。允許和鼓勵學(xué)生都參與到活動中，創(chuàng)造與同伴交流的機會，集思廣益，增強學(xué)生的溝通能力。最后學(xué)生通過課堂展示等方式進行交流學(xué)習(xí)，分享成功和喜悅。信息化技術(shù)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

[1]白潔.寄生蟲檢驗技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高措施[J].課程教育研究，2014 （7）：167-168.

[2]丁培杰.多媒體教學(xué)在寄生蟲學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（21）：48-49.

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