為每一位學(xué)生打下亮麗世界的精神底色

天津市靜海區(qū)王口鎮(zhèn)第二小學(xué) 吳 麗

在教育教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到平等和諧的師生關(guān)系，在學(xué)校教育中所起的重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，扮演知識(shí)的施與者，“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出人才”的古訓(xùn)維系了幾千年的師道尊嚴(yán)。然而這些過(guò)時(shí)的“八股”越來(lái)越被現(xiàn)代教育的舞臺(tái)所淘汰，建立新型的師生關(guān)系成為當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為教師要走進(jìn)學(xué)生的世界，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。在做教師的同時(shí)溫習(xí)如何做學(xué)生，做不同角色的學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起克服困難，一起實(shí)現(xiàn)理想。在這些快樂(lè)的“一起”中實(shí)施教育，撒播知識(shí)、栽種桃李。

一、走到學(xué)生的身邊，成為聚集幸福的磁場(chǎng)

我最深的體會(huì)是：班主任了解學(xué)生的“底細(xì)”，教師的工作才能對(duì)號(hào)入座、對(duì)癥下藥，才能由外在的表現(xiàn)洞察學(xué)生的內(nèi)心深處，教師主要應(yīng)了解學(xué)生的家庭情況、性格、興趣愛(ài)好、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等方面。我充分利用一切時(shí)間，走訪或電話聯(lián)系了全班學(xué)生家庭，和一些他們以前的老師。走近學(xué)生，全面了解學(xué)生的情況，只有這樣教師的教育才能知己知彼。教師知曉了這些，就為走進(jìn)學(xué)生的心靈打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個(gè)體隨時(shí)的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用的是交談。突出學(xué)生的主體地位，就是要求在學(xué)生管理工作中，不但要做好教育導(dǎo)人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，做到尊重人、理解人、關(guān)心人和幫助人。這是以人為本理念在學(xué)校的具體體現(xiàn)，也是辦學(xué)必須遵循的原則。談心工作，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的和同學(xué)東續(xù)國(guó)，在一段時(shí)期成績(jī)明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于心理、家庭與情感引起。我一面與家長(zhǎng)溝通，一面與他多次溝通，使他從感情的旋渦、家庭的復(fù)雜關(guān)系和眾多的心理問(wèn)題中很快的走出來(lái)。陶行知先生說(shuō)的好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩的先生。”當(dāng)我們懷揣著學(xué)生的心靈，去體驗(yàn)學(xué)生的感受，那么師生的交流就生動(dòng)了，師生的情感就鮮活了，師生的合作就默契了。亦師亦友，學(xué)習(xí)生活也就充滿了樂(lè)趣！

二、走入學(xué)生的心靈，成為播撒愛(ài)的陽(yáng)光

一個(gè)內(nèi)心充滿憂郁的學(xué)生，難忘他寫下的灰色的詩(shī)，畫下那些凄美的圖畫，難忘他酷似顧城一樣的詩(shī)人的氣質(zhì)，這對(duì)于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，母親常年勞累成疾，父親癱瘓?jiān)诖?，生活在這樣環(huán)境下的他學(xué)會(huì)了沉默，把語(yǔ)言、心情、連同他該有的快樂(lè)統(tǒng)統(tǒng)的藏在了畫中，當(dāng)孩子將信任放到我的面前，我很激動(dòng)。從那以后，我更加呵護(hù)他，并告訴他，生活就像天空，只要你有一雙搏擊的翅膀，就能沖出云層，在天空中自由的翱翔。

愛(ài)心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛(ài)的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏丐尊先生認(rèn)為“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)……沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育”。馬卡連柯說(shuō)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他?！边@都說(shuō)明教育需要愛(ài)，只有愛(ài)，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。

要有責(zé)任心的去了解學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。對(duì)于男生我采用勾肩搭背閑侃法，對(duì)于女生我采用漫不經(jīng)心訪談法來(lái)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生需要什么，這樣，我感覺(jué)學(xué)生就會(huì)更多地為朋友我來(lái)考慮，對(duì)于管理班級(jí)也起到了意想不到的效果.

在平時(shí)的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)了愛(ài)心和寬容。如我班的一位同學(xué)，總是不愛(ài)上學(xué)，有逃學(xué)行為。我就耐心的教育，走近他和他主動(dòng)交談，以真心打動(dòng)他，讓他感覺(jué)此時(shí)的我不是老師而是特殊的朋友。經(jīng)過(guò)多次交流我終于找到了事情的原因，從而轉(zhuǎn)變了他的觀念，現(xiàn)在此學(xué)生再也不逃學(xué)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕上來(lái)了。教師的關(guān)愛(ài)，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對(duì)地也樹立了班主任的威信。

從某種意義上講，愛(ài)的教育是教育的最終目標(biāo)。讓學(xué)生感受到無(wú)私的師愛(ài)后，再把這種愛(ài)無(wú)私的傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。這便是教育的最終歸宿。

三、走進(jìn)學(xué)生的世界，和他們一起快樂(lè)成長(zhǎng)

在對(duì)學(xué)生傾注了所有的熱情，和學(xué)生平等相處、以誠(chéng)相待，成為學(xué)生的良師益友后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)間走入了一個(gè)充滿童稚和真誠(chéng)，充滿智慧和創(chuàng)造力的奇妙世界。在那里暢游，你會(huì)覺(jué)得天空是那樣廣闊、清澈；你更會(huì)增強(qiáng)了洞察力和想象力；你會(huì)覺(jué)得周身釋放著活力，洋溢著年輕人的熱情和朝氣。學(xué)生成了你的伙伴，成了你參悟人生的助手。

格爾·多曼在《教你的孩子閱讀》中說(shuō)：“每個(gè)兒童出生時(shí)有的潛在智能，比達(dá)·芬奇使用過(guò)的還要大的多。”98年中國(guó)青少年研究中心少兒研究所調(diào)查表明：“生活在信息時(shí)代的孩子已經(jīng)有能力影響成人世界……”從某種意義上講，孩子更具有強(qiáng)烈的同情心，更能接受新思想新事物，更具有創(chuàng)造力和豐富的想象力，更具有集體榮譽(yù)感。因此，向?qū)W生學(xué)習(xí)，接受學(xué)生的影響，使兩代人共同成長(zhǎng)，成為我們教育工作者面臨的重大課題。

在教學(xué)中，凝滯在某個(gè)問(wèn)題當(dāng)中百思不得其解的時(shí)候，我的秘密武器便是組織學(xué)生分組討論，指導(dǎo)他們?nèi)ふ也煌慕鉀Q方案。小到一道題，大到一種思想方法，在師生的共同作戰(zhàn)中總能有意外驚喜。

正是源于我對(duì)學(xué)生能力的信任和挖掘，我所帶的班，每個(gè)學(xué)生都視自己為班級(jí)主人。從每天的教室衛(wèi)生、考勤紀(jì)律，都是由學(xué)生親自策劃、實(shí)施和管理。墻壁上的宣傳陣地，豐富多彩的班級(jí)文化，縣級(jí)三好班集體的光榮稱號(hào)，更是凝聚了學(xué)生們的心血和熱情。我呢？做他們的幫手，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為他們導(dǎo)航，分享他們的成功。

走進(jìn)學(xué)生的世界，那里有清新空氣和水；和學(xué)生一起成長(zhǎng)，我們會(huì)成為常青樹，根在地下，葉在云里。我和我的追逐的夢(mèng)，正伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)慢慢變成現(xiàn)實(shí)，我的思想、我的智慧、我的情感，正悄悄注入我的學(xué)生的血液中，伴隨著他們慢慢走向未來(lái)！