新課改下對小學數(shù)學教育教學方法的思考及初步探索

云南省昆明市西山區(qū)育紅小學 馮麗惠

一、新課改下對小學數(shù)學教育教學現(xiàn)狀的思考

數(shù)學專業(yè)的本身就不是一個一勞永逸的過程，它需要一個循序漸進的學習方可實現(xiàn)最終的學科靈活應用。同時這個過程還能夠激發(fā)小學生對于問題的探索能力與解決能力，為日后的發(fā)展奠定全面基礎(chǔ)與重要支撐。特別是新課改下的小學數(shù)學不僅僅是一門簡單的計算工具，同時也是為小學生們打開數(shù)學魔術(shù)的舞臺。當今的小學數(shù)學教育也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的加減法、乘除法的習題運算，更多的是融入了一些身邊的生活場景所涉及的問題。這種情況下，我們傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學手段已經(jīng)無法滿足這種新的授課形式，只有每一名小學數(shù)學教師通過提升教學理念、促進教學程序的科學化與規(guī)范化，才能夠做到真正改變。

（一）小學數(shù)學教學授課觀念必須強化學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與提升

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂依舊無法擺脫應試教育的枷鎖，將“我要我的學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔业膶W生要跟我學”。作為孩子們接受正式教育的第一步，小學數(shù)學教育必須要加強孩子們的邏輯思維能力。在事件教學中，小學數(shù)學的開展必須要側(cè)重于數(shù)學基礎(chǔ)知識的應用能力培養(yǎng)，一旦這種教學手段沒有了引導式與啟發(fā)式作為指引、忽略了對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，那將會的一種失敗的小學啟蒙教育。另一方面，如果我們的小學數(shù)學教育僅僅是通過教師指導學生進行一些題海戰(zhàn)術(shù)來開展，那么得到的一定是一群缺乏動手實踐能力與創(chuàng)新思維能力的“小書呆子”。

（二）小學數(shù)學教學授課觀念必須強調(diào)課堂教學情景的多元化設計

情境教學作為新課標下的又一重要要求，任何一名小學數(shù)學教師必須要做好這種教學氛圍的營造工作，并以此來提升學生對于數(shù)學問題探索的參與性與積極性。不過，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學情境教學開展的過程中，一些教師依舊存在一些思想上的誤區(qū)，這些誤區(qū)直接影響到了教學局面的順利開展。還有一些青年教師，由于教齡較短、沒有掌握相關(guān)的授課技巧，他們往往容易在情境化教學開展的過程中，單純的滿足了學生的參與興趣與積極性，而忽略數(shù)學教學情景與教育大綱的要求進行有機融合，這種情境教學課堂可以說是失敗的，它不僅浪費了原有的課堂資源，還及其容易誤導學生樹立正確的學習觀念。

二、新課改下對小學數(shù)學教育教學方法的探索

首先，要樹立正確而又先進的小學數(shù)學教學觀念。

在新課改實行的今天，我們的小學數(shù)學教育觀念已經(jīng)得到了本質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。小學生已經(jīng)不在是傳統(tǒng)學習意義上的被動者，他們更多的已經(jīng)成為了學習的主人；而小學數(shù)學教師則成為了學習過程中的引導者、參與者與組織者，將手中的主導地位還給了學生們，可以說這種情況下的數(shù)學教學已經(jīng)完成了由抽象到生活化、具體化的轉(zhuǎn)型。

其次，一切以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)。

只有學生具有了學習興趣才能夠產(chǎn)生巨大的學習動力，所以這個過程中我們必須注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。而在實際的教學過程當中，還應當采取一些多元化的教學方式來推進授課過程的開展。在這個過程中以生動的圖像與動畫演示來改變傳統(tǒng)的教學手段，幫助學生在感受到生動、直觀與形象的同時，激發(fā)學習興趣，還要在實際的教學過程中我們的小學數(shù)學教師需要從傳統(tǒng)的教學手段中脫離出來，通過對學生的心理進行探討來因教施材。例如：再進行時間的認知這節(jié)課中，教師便可以通過多媒體教學來將學生們喜聞樂見的喜羊羊、灰太狼形象引入到授課過程中?？梢詤⒄談赢嬕曨l中所描述的時間來邀請學生對教具鐘表進行時刻的調(diào)整，同時教師提出諸如“喜羊羊比灰太狼早起多少分鐘才不會被抓、小灰灰需要等幾分鐘才能和喜羊羊一起上學”等問題來促進學生對于時間知識的理解。

最后，通過精心設計教學情景來提高學生的知識獲取水平。

在小學教學中開展情景教學的出發(fā)點就是激發(fā)學生的好奇心，并以此來深化學生對于數(shù)學領(lǐng)域的認知與理解。這種情況下，我們的數(shù)學教師必須要對新課改的精神進行融會貫通的認識與理解，在提升學生們的素質(zhì)教育的同時通過提升全面的認知與綜合素質(zhì)，來給予高度重視。例如在進行《平均分配》這節(jié)課的時候，教師就可以導入一個學生食堂的教學情景，通過將一張餅進行對折、平分為2等份、4等份、8等份來進行情景學習。

三、結(jié)論

小學數(shù)學教師還應當將目光放在對課外作業(yè)的興趣化布置上，由于現(xiàn)階段的數(shù)學作業(yè)都是一些課本上的原題，并沒有對學生進行專項的習題設計，這將會使得學生日后的數(shù)學邏輯思維能力得不到健康而又完善的發(fā)展

[1]許哲.對新課改下的小學數(shù)學教學方法探索[D],河南教育學院，2015（11）

[2]王梅趁.提升小學學習教學有效性的策略探討[J]，北京：中國傳媒出版社，2014，12

[3]張碧.新課改下對小學數(shù)學教育教學方法的幾點思考及初步探索[J]，學周刊，2015（8）