體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探究

山東省棗莊市山亭區(qū)馮卯鎮(zhèn)巖馬小學(xué) 馬金花

在新課程改革中，體驗式學(xué)習(xí)將會把以往傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)者為中心的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式，使教師不再只是一味地單方面?zhèn)魇谥R，而是利用視覺感官、聽覺感官的多方面教學(xué)媒體給學(xué)生帶來新的教學(xué)方式方法，使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，從被動的接收知識變?yōu)橹鲃?、渴望的學(xué)習(xí)動力。并在親身體驗過程中加深理解和記憶，從而增加學(xué)生的主觀能動性以及保持主動學(xué)習(xí)的積極性?；谀壳绑w驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，非常有必要探索體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提高與優(yōu)化應(yīng)用措施，進(jìn)一步完善體驗式學(xué)習(xí)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的優(yōu)化與提升。

一、激發(fā)求知興趣中的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于實際生活，并且服務(wù)于生活，而生活中也隨處可見數(shù)學(xué)的影子。挖掘數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，還能使得學(xué)生更具有積極向上的動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境是提高并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的方法。

（一）寓教于樂的應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)的過程中可以結(jié)合教科書內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題以及小游戲情境等，將死板枯燥的課本內(nèi)容以生動形象的立體形式飽滿的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來不僅有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更好的吸收消化和理解所學(xué)目標(biāo)知識。例如教師可以提前做一些大小相等的等腰、等邊、不等邊的三角形，讓學(xué)生回答什么類型的三角形可以組成正方形、長方形、矩形，組成一個固定大小的正方形、長方形、矩形分別需要幾個什么樣的三角形，不僅能激發(fā)起同學(xué)的求知精神，更重要的是使得學(xué)生更加深刻的理解和掌握所學(xué)的關(guān)于三角形的節(jié)點(diǎn)知識。

（二）手動參與的應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)

捷克教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。小學(xué)數(shù)學(xué)旨在給同學(xué)們提供一個充滿趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合起來，比如一些簡單的數(shù)學(xué)智力題、數(shù)學(xué)推理以及數(shù)學(xué)童話等。例如在學(xué)習(xí)重量、體積知識的時候，可以讓學(xué)生討論1千克棉花與1千克水的體積區(qū)別，以及體積相同的棉花與土的重量區(qū)別。同時可以讓學(xué)生用容器盛他們認(rèn)為的1千克的重量，再與實際的1千克重量做對比，更有助于加深他們對重量的理解和認(rèn)知。在學(xué)習(xí)長度的課程時，可以用測量書本、鉛筆盒、桌子、黑板等物體的長、寬、高問題吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己動手去測量，能讓他們更加深刻、具體的理解并且運(yùn)用所學(xué)到的知識，將理論與實踐相結(jié)合，融會貫通起來，而不是單純的學(xué)會課本上空洞的文字公式知識。

二、自主認(rèn)知合作中的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)實踐

美國教育家彼得·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展除了可以通過引導(dǎo)教學(xué)方法獲取之外，自主的學(xué)習(xí)體驗實踐同樣能夠獲得。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，盡可能的讓學(xué)生接觸并體驗事件、體驗過程與問題、體驗結(jié)果。比如像“復(fù)式統(tǒng)計表”的學(xué)習(xí)，我們完全可以全程讓學(xué)生去自主地進(jìn)行班級調(diào)查，了解班級上部分同學(xué)在一段時期內(nèi)閱讀課外書籍的種類和時間。讓學(xué)生將獲得的數(shù)據(jù)制成復(fù)式統(tǒng)計表，再對統(tǒng)計表進(jìn)行分析、討論，提出自己的看法和意見。這個過程不僅能給學(xué)生創(chuàng)造一個自主思考探索的空間，還能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，在這個過程中首先可以鍛煉思維、獨(dú)立自主的精神，其次能夠創(chuàng)造并且培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新自主認(rèn)知學(xué)習(xí)的體驗。

（二）互動學(xué)習(xí)實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用實踐與教法中，營造出一個輕松和諧的課堂氣氛，能夠更好的體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，更加有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程。為了營造出一個良好的課堂氣氛、增加學(xué)生的參與性以及課堂中與教師的互動，教師需要在教學(xué)課堂上構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體。例如在講述等腰直角三角形與等邊直角三角形時，教師展示出不同的三角形模板，請同學(xué)回答出兩者的區(qū)別與共同點(diǎn)，然后由教師總結(jié)發(fā)言，不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力還能良好的完成師生互動，調(diào)節(jié)課堂情緒，構(gòu)建教學(xué)互動的教學(xué)機(jī)制，為互動教學(xué)保駕護(hù)航。

（三）合作學(xué)習(xí)實踐

同時，學(xué)習(xí)也是一個雙向互動合作，小組合作學(xué)習(xí)模式近年來也越來越被教師所接受并重視。小組合作學(xué)習(xí)模式，首先培養(yǎng)了學(xué)生之間積極向上的同伴意識與合作精神，同時也培養(yǎng)了人際交往能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及知識面的拓展。例如分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)，教師可以設(shè)置小組合作解決任務(wù)；1.一組取三張同樣大小的紙，分別折出1/4、2/8、4/16并給它們?nèi)旧喜煌念伾?.另外一組認(rèn)真觀察，并在（）里填寫答案 1/4（）2/8（）4/16。3.兩組合并討論，這三個分?jǐn)?shù)__變了，__不變。然后派代表發(fā)言回答，教師點(diǎn)評并講解，后隨即引入課程節(jié)點(diǎn)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，其邏輯性及抽象性較強(qiáng)，將數(shù)學(xué)融入到日常的教學(xué)中需要的不僅僅使轉(zhuǎn)變教育觀念，還必須拓展教學(xué)內(nèi)容、改善學(xué)習(xí)方式方法以及加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。而且數(shù)學(xué)還是一門實踐體驗性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且處處滲透在我們的日常生活中，所以更加要將枯燥呆板的公式數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹R，充分適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，使得他們成為學(xué)習(xí)的主體、創(chuàng)造者以及實踐者。