淺談小學(xué)教師在英語課堂上的角色

廣東省博羅縣園洲第二中心小學(xué) 刁紅娟

以培養(yǎng)運用語言進行交際為目的的教學(xué)活動和以傳授語法知識為目的的教學(xué)活動要求教師扮演不同的角色。一方面主要是傳授學(xué)生知識，另一方面是以身作則，充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上決定學(xué)生對該門課程的喜好及學(xué)習(xí)成績的好壞。新型良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)之上。

一、師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變

古人云：信其師，才能重其道。教師想讓學(xué)生喜歡上自己的課，首先得讓學(xué)生喜歡上自己，從而才能讓學(xué)生喜歡上自己的課。那么怎樣的老師是令學(xué)生喜愛的呢？ 筆者認(rèn)為：一個具有自己獨特的人格魅力和教學(xué)魅力的老師一定是會受到學(xué)生喜愛的。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要對學(xué)生有親和力，在課堂上保持微笑，來滿足學(xué)生對愛護，關(guān)心和尊重的需要，使他們不僅從教師那里得到知識的營養(yǎng)，而且獲得了愛護與支持，盡管學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，盡管學(xué)習(xí)有時是枯燥無味的、緊張的。但是有了老師的關(guān)心與愛護，學(xué)生會把教師當(dāng)成是最信賴和仰慕的人，他們會把老師的課當(dāng)成是一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)是師生關(guān)系和情感，經(jīng)常參與孩子們的活動和討論，說他們感興趣的話題，玩他們愛玩的游戲，學(xué)會欣賞孩子，激勵他們的優(yōu)點。長此以往，老師會得到孩子的喜歡，學(xué)生們也會愛屋及烏地喜愛英語，主動接受老師的督促和引導(dǎo)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。如在提問學(xué)生時，不要直呼名字，用正式的英文稱呼其為Mr xxx或Miss xxx.這樣的稱呼既有新鮮感，又拉近了師生之間的距離。

二、師生之間角色的轉(zhuǎn)變

1.教師必須是一名出色的導(dǎo)演

教師在課堂上就像一名指揮員導(dǎo)演整個過程，有時教師像一名樂隊的指揮家，揮動雙臂指揮學(xué)生齊聲朗讀、分組朗讀、單人領(lǐng)讀、二人對話等。有時教師像還一名導(dǎo)演，從旁指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的情節(jié)編排適當(dāng)?shù)膶υ挶硌?，讓學(xué)生圍繞重點難點，采取多種形式進行大量的口頭訓(xùn)練，以達到鞏固所學(xué)知識的目的。例如，PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 What would you like?呈現(xiàn)了一幅非常誘人的食物畫面。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景合作編寫對話。A：I ’m hungry. B：What would you like to eat? A： A sandwich，please. B： ok.然后師生共同創(chuàng)新演繹，以達到鞏固所學(xué)知識和熟練運用，并繼續(xù)演繹下一段對話。

2.教師必須是一名最佳演員

現(xiàn)代的英語教學(xué)要求我們小學(xué)英語教師既要用表演、歌唱等多種形式去解讀課文，告訴學(xué)生如何參與角色;又要在對話活動中扮演各種角色。在會話教學(xué)中，教師可以扮演老人、學(xué)生、警察、服務(wù)員，甚至還可以模仿一些動物和卡通人物的發(fā)聲。例如，pep 小學(xué)英語四年級上冊——Unit 6 Meet my family!教授職業(yè)名詞時，教師就要通過一些道具，聲情并茂的表演每一個角色。這樣的表演不但可以給學(xué)生留下深刻的印象，還可以營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就會主動參與，大膽發(fā)言，才能真正體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中心的教學(xué)理念。

3.教師必須是一名幽默的演員

列寧曾說過：“幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)。”調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡富于幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)做傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情，啟迪智慧靈感的地方。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。例如，PEP小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Where did you go?在講解作文時，有位學(xué)生在作文中寫I ate fresh food yesterday.寫成I ate fresh foot yesterday.我緊跟問這名學(xué)生：Foot?Was it delicious? 這學(xué)生馬上知道自己的單詞寫錯了，馬上回答：No，it wasn’t.這幽默的問答引起全班哄然大笑，課堂氣氛一下子就變輕松了。從那節(jié)課后，他們再也沒有把ate fresh food 寫成ate fresh foot了。因此，幽默登上教學(xué)的課堂，可使學(xué)生在教學(xué)中如沐春風(fēng)一般。

三、積極挖掘?qū)W生的潛能

教師首先是潛能的發(fā)現(xiàn)者，及時去發(fā)掘?qū)W生的特殊才能，如在寫作、演講、歌唱、舞蹈、美術(shù)等方面有特殊才能的學(xué)生。我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸方式，真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，要充分相信學(xué)生的能力，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中利用“先學(xué)后教”、“先練后講”進行自主學(xué)習(xí)，就是充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自主獨立解決問題的能力，這樣就能獲得巨大的教育效益。挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能就是要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，提倡探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。要善于抓住契機，克服他們個性中的弱點，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓每個人都得以進步，讓每個學(xué)生都感受到成功的喜悅。在教學(xué)中可以用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，如在教學(xué)中進行各種知識比賽，像書法比賽、朗誦比賽、作文比賽、演講比賽、手抄報比賽，以多種多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

終上所述，在新時期新形勢下，英語已經(jīng)成為社會發(fā)展中的一門重要的語言。因此，這對英語教師也提出了更高的要求，教師在英語課堂中不再是僅僅充當(dāng)教書匠的角色，單一教師角色已不能適應(yīng)時代的要求，教師必須充當(dāng)好多種角色。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師的知識與能力的無窮魅力，感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能學(xué)好英語。