實(shí)際教學(xué)中素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育

湖北省咸寧市嘉魚(yú)縣潘家灣鎮(zhèn)老官中學(xué) 付 娟

一、素質(zhì)教育的定義

教育要發(fā)展，就必須重視提高人的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求.也就是說(shuō)，我們必須要明確素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩者之間的關(guān)系。素質(zhì)教育的內(nèi)涵“素質(zhì)”原本作為生理學(xué)范疇的一個(gè)名詞,是指人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官等先天賦予的特征.這種特征是人們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才能的基礎(chǔ),其外在表現(xiàn)為性格、意志等.現(xiàn)在,“素質(zhì)”已發(fā)展演繹成一個(gè)更綜合的概念,指人在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響,通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,形成的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展基本品質(zhì)。

所謂“素質(zhì)教育”,就是以提高人的全面素質(zhì)為主的一種教育活動(dòng).這種教育包括兩大層次的活動(dòng)：一是國(guó)民素質(zhì)教育,這是一種基礎(chǔ)層次的活動(dòng)；二是專(zhuān)門(mén)人才素質(zhì)教育,這是一種基于基礎(chǔ)層次的發(fā)展層次的活動(dòng).對(duì)于人生的不同階段,素質(zhì)教育的任務(wù)也不盡相同.正因?yàn)槿说乃刭|(zhì)與人的知識(shí)、能力一樣，是可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐得以培養(yǎng)、改造和提高,所以人的素質(zhì)教育就如同人的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)一樣,也是非常具體而又實(shí)在的,且有著其必然規(guī)律可循。

素質(zhì)教育不等于知識(shí)傳授教育和能力培養(yǎng)教育,但知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)完備,卻是成為具有高素質(zhì)人才的必備條件.素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)教學(xué),以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為主要載體,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).換言之,正確處理好知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系,促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體,則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在.

實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件.要從教育思想、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、課程教材、考試評(píng)價(jià)以及教學(xué)手段和方法等方面入手,將素質(zhì)教育滲透在專(zhuān)業(yè)教育中,貫穿于人才培養(yǎng)的始終,通過(guò)教育過(guò)程的整體優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育

這個(gè)問(wèn)題在全國(guó)教育工作會(huì)議期間頒布的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中已經(jīng)說(shuō)得很清楚，不是創(chuàng)新教育離開(kāi)素質(zhì)教育另起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。有人說(shuō)，創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個(gè)新的臺(tái)階，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”。這幾年搞素質(zhì)教育總感到有點(diǎn)像老虎吃天,不知從哪著手。先是多搞活動(dòng)，多搞點(diǎn)音、體、美，但又感到光停留在這個(gè)層次上也不行?，F(xiàn)在感到創(chuàng)新教育抓住了素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容，可以成為“抓手”，況且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力便于細(xì)化，可以操作，用它可以帶動(dòng)素質(zhì)教育的方方面面。1999年10月20日的《中國(guó)教育報(bào)》在頭版的位置報(bào)道創(chuàng)新教育課題會(huì)時(shí)提出：創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。過(guò)去從來(lái)沒(méi)有這樣提過(guò)，但細(xì)細(xì)琢磨確實(shí)是有道理的。這首先是江總書(shū)記的指示，創(chuàng)新是關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵問(wèn)題；二是素質(zhì)教育要提高全民族的素質(zhì)，提高全民族的創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標(biāo)是一致的；第三，實(shí)施素質(zhì)教育必須在一系列問(wèn)題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要?jiǎng)?chuàng)新。

所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。

三、創(chuàng)新教育下如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

（一）實(shí)施創(chuàng)新教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體，是具有發(fā)展?jié)撃芎酮?dú)立個(gè)性的人。

第二，教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語(yǔ)言，又學(xué)文化和科技知識(shí)，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神。

第四，在教學(xué)方法上，既要有中國(guó)特色，又應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，不僅研究教法，而且研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法

1.巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力

教師的教學(xué)在于善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，善于激疑，撞擊學(xué)生思維火花。同時(shí)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師可精心設(shè)計(jì)一組類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類(lèi)旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究欲望

巧于創(chuàng)設(shè)情境，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。我曾在一堂口語(yǔ)課上，在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，內(nèi)容為：一個(gè)男孩正過(guò)一座橋，此時(shí)一只狼正在橋頭，而橋的另一頭是一只老虎，橋下是湍急的大河；給出情境及時(shí)提出問(wèn)題“If you were the boy,what should you do ？”圍繞話(huà)題，學(xué)生興趣盎然。這種口語(yǔ)課不僅培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且在表達(dá)新思維的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育有著密不可分的關(guān)系，這兩種教育形式相輔相成、缺一不可，只有做到兩者的有機(jī)結(jié)合，我們才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的，能更好為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。革命尚未成功，我們教育界的各位同仁更要?dú)椌^慮的付出努力，收獲我們國(guó)家教育的春天。