解決問題，提高效率
——打造高校課堂

山東省臨沂市臨沭縣第三初級中學(xué) 胡江才

我們通過“問題解決”課堂教學(xué)模式的試驗(yàn)，并且收到了較好的效果。下面將這些不成熟的認(rèn)識向大家匯報(bào)如下。

一、作業(yè)互批

作業(yè)互批在教師先投放答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交換作業(yè)互批，批改作業(yè)要認(rèn)真對待，要使用紅筆，正確的題目畫上對號，錯(cuò)誤的解答要做出標(biāo)記，并寫上適當(dāng)?shù)脑u定等級、評語、批改日期和批改者的名字，然后再交還給本人進(jìn)行自我訂正糾錯(cuò)，自己訂正不了的問題要在小組內(nèi)解決或者小組間協(xié)助解決，在這一過程中教師要及時(shí)巡回了解和調(diào)查小組的批改情況和糾錯(cuò)情況，確定哪些問題需要集中解決。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師首先要參照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本校學(xué)生的知識水平和能力基礎(chǔ)進(jìn)行制定，對于一堂課解決不完的知識模塊可以適當(dāng)?shù)姆蛛A段設(shè)置，其次學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要有準(zhǔn)確性、具體性、適應(yīng)性、可測性和可實(shí)現(xiàn)性。無論是問題的設(shè)計(jì)、例題和練習(xí)題的選取，還是作業(yè)的布置都要以目標(biāo)為中心，教師在使用導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)也要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿始終。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

問題的引入要講究技巧性、靈活性、趣味性和邏輯性。有的問題提出需要我們從生活情景入手（即趣味引入），有的問題需要診斷補(bǔ)償（即過渡引入），有時(shí)需要把較難的問題化解成若干富有邏輯的子問題引入（即肢解引入），有的問題需要單刀直入（即直接引入、開門見山）等等，我們所要做的就是要把需要解決的問題有意識且巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識之中。

四、嘗試分析、適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)引導(dǎo)

常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：1.重溫與問題有關(guān)的知識；2.閱讀教材，學(xué)習(xí)新知識；3.引導(dǎo)學(xué)生由已知想可知，由未知想須知，可知和須知怎樣建立起聯(lián)系？4.組織學(xué)生開展小組討論和小組間討論；5.進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益

自主解決常用方式：1.對于比較簡單的問題，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)英語學(xué)思想方法解決問題的快樂，即學(xué)生自己搬走“石頭堆”中力所能及的“小石頭”。2.對于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和小組間交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決，即通過小組互助搬走“中石頭”。3.學(xué)生最終解決不了的就需要教師給予點(diǎn)撥精講，即教師引導(dǎo)幫助下搬走“大石頭”。這一過程體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、補(bǔ)學(xué)幫困的思想和理念。

六、練習(xí)總結(jié)，把知識梳理作為教學(xué)的基本要求

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識的意識英語學(xué)語言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識及其相互關(guān)系英語學(xué)思想方法的目的。

七、會(huì)者加速

為了使優(yōu)者更優(yōu)、弱者不弱，學(xué)案的設(shè)計(jì)的每一子環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了會(huì)者加速，這樣基礎(chǔ)水平和能力水平強(qiáng)的學(xué)生在自主解決了某一問題時(shí)可以加速進(jìn)行下一問題的探索和研究，這樣不至于造成弱者忙著，優(yōu)者閑著的局面，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了大面積提高學(xué)生成績的同時(shí)也更好的培養(yǎng)了尖子生，是培養(yǎng)名生創(chuàng)名校的良好舉措。

八、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

當(dāng)一堂課中一個(gè)個(gè)的問題都解決結(jié)束的時(shí)候，需要師生共同進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這樣知識的掌握不再是零碎的、單一的。通過建網(wǎng)，知識更加系統(tǒng)而有條理，學(xué)生的思路也更加清晰，教師要及時(shí)提醒學(xué)生記錄掌握規(guī)律總結(jié)和知識網(wǎng)絡(luò)。

九、作業(yè)布置

首先作業(yè)的布置要在課本上選題，題目不能是選擇題和填空題，學(xué)生通過做作業(yè)不僅可以規(guī)范步驟，熟悉解題思路，教師通過學(xué)生做作業(yè)、互批作業(yè)可以了解學(xué)生對新知識掌握的情況；其次作業(yè)數(shù)量不易太多，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)會(huì)影響和沖擊下一節(jié)；第三、作業(yè)要分基礎(chǔ)作業(yè)和能力作業(yè)兩個(gè)部分，對于那些能夠完成會(huì)者加速的學(xué)生，如果他們基礎(chǔ)題已經(jīng)掌握，那么他們完全可以只做能力作業(yè)，對于大部分學(xué)生來講仍然還是以基礎(chǔ)題為主。

十、補(bǔ)學(xué)幫困貫穿始終

為更好的讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)盡量的不掉下隊(duì)來，“問題解決”課堂教學(xué)需要每一個(gè)班級成立互助學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組一般有四人，學(xué)習(xí)互助小組是“一好兩中一差”的有機(jī)組合體，在課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，小組內(nèi)可以相互補(bǔ)學(xué)幫困，小組與小組之間可以相互補(bǔ)學(xué)幫困，教師與學(xué)生之間可以補(bǔ)學(xué)幫困，即體現(xiàn)了生教生、師教生、生生合作與師生合作的良好氛圍。

十一、反饋矯正貫穿始終

反饋矯正是教師實(shí)現(xiàn)更好的了解學(xué)情、糾偏補(bǔ)漏、提高效率的有力措施，在問題解決過程中，學(xué)生可能會(huì)走彎路或者是走入困境，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，即反饋——矯正——再反饋——再矯正。答問題的不同角度，隨機(jī)提煉出反映問題本質(zhì)的一般性和特殊性問題，使矯正有的放矢。

以上是本組對“問題解決”課堂教學(xué)模式的一些理解和看法，不當(dāng)之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。