淺談學(xué)生自信心的培養(yǎng)

廣東省河源市連平縣雁橋中學(xué) 吳 勇

不同的人發(fā)展水平不同，其中智力因素所起的影響并不是最大的，研究表明，心理特征是影響一個(gè)人最關(guān)鍵的因素。成就較大的那部分人往往有理想和進(jìn)取心，有不畏艱難險(xiǎn)阻的精神，而成就較小的人作為明顯的特征之一就是自信心不足。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)的階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是必要的也是收效最為明顯的，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，更好的學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)社會(huì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自信心的內(nèi)涵

自信心是一個(gè)心理學(xué)概念，包含了兩個(gè)層面的意義，第一是個(gè)體對(duì)自我的接納程度以及對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可程度；第二是個(gè)體解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人際交往能力等。影響自信心的因素有很多，其中最主要的是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中掌握的能力、技巧以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)則是外界對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)和認(rèn)知。初中生的心理普遍較為脆弱，他們的自信心也有著特殊之處，第一是自主性，在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力不斷增強(qiáng)；第二是模仿性，教師和其他學(xué)生的行為對(duì)學(xué)生自身的影響極大；第三是不穩(wěn)定性，由于初中生的心理素質(zhì)并不強(qiáng)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也不夠全面和清晰，導(dǎo)致自信心的建立也不夠穩(wěn)固。

（二）影響學(xué)生自信心培養(yǎng)的因素

樹(shù)立自信心對(duì)初中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都有很大影響，遺傳因素對(duì)自信心的影響較小，自信心的培養(yǎng)主要是依靠環(huán)境影響和后天教育等，因此，學(xué)生能否樹(shù)立自信心，取決于家庭、學(xué)校環(huán)境和家庭、學(xué)校教育等因素。

1.家庭教育對(duì)自信心培養(yǎng)的影響

望子成龍、望女成鳳的觀念成為眾多家長(zhǎng)的期盼，很多家長(zhǎng)從初中開(kāi)始就向孩子提出了很高的要求，例如，讓孩子參加課外輔導(dǎo)班或者其他興趣班等，孩子承受著極大的學(xué)業(yè)壓力和心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生精力不足，所有時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有放松的機(jī)會(huì)和時(shí)間。另外，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，實(shí)際上是一種過(guò)度保護(hù)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致孩子在遇到挫折和困難時(shí)習(xí)慣性求助，如果無(wú)法求助則會(huì)放棄面對(duì)困難和挫折，不知道主動(dòng)采取措施解決問(wèn)題。一些家長(zhǎng)總是吵吵鬧鬧，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，處于這種環(huán)境中，孩子們的心理壓力很大，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利，長(zhǎng)此以往，孩子的心理會(huì)逐漸產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)自卑、不愛(ài)與人交流等問(wèn)題，逐漸疏離教師和同學(xué)。

2.學(xué)校教育對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的影響

學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)、習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，而教師是影響學(xué)生自信心的主要人物。如果教師不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行培養(yǎng)，例如，教師對(duì)學(xué)生的一些行為的評(píng)價(jià)過(guò)于激烈，將學(xué)生按照成績(jī)不同分層，學(xué)生犯錯(cuò)后忽視錯(cuò)誤而一味的批評(píng)學(xué)生，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心缺失。部分學(xué)校管理不夠完善，學(xué)生遇到困難后沒(méi)有得到學(xué)校及時(shí)的幫助和支持，這對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定不利影響。

3.培養(yǎng)初中生自信心的策略

（1）利用特長(zhǎng)幫助學(xué)生建立自信

每個(gè)人都有著與眾不同的思維方式，經(jīng)過(guò)不斷的生活和學(xué)習(xí)也具備了一定的能力，每個(gè)人都有可能成為具備創(chuàng)造力和富有思想的人，每個(gè)人都有可能成為成功者或者功成名就的人。因此，每個(gè)學(xué)生也都可能具備一技之長(zhǎng)，教師要積極籌備和開(kāi)展多種競(jìng)賽并評(píng)比，除了常見(jiàn)的知識(shí)類競(jìng)賽外，教師還可以與學(xué)校聯(lián)合組織科技類、藝術(shù)類競(jìng)賽等，讓每個(gè)年級(jí)或者每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)期都能得到年級(jí)之星、班級(jí)之星等獎(jiǎng)項(xiàng)，為建立學(xué)生自信心提供外部條件。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生的喜好成立興趣小組，在興趣小組活動(dòng)過(guò)程中挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和潛能。每個(gè)學(xué)期教師都可以舉辦一些能夠展現(xiàn)學(xué)生意志力、智力或者體力的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己也是有一技之長(zhǎng)的，并不是處處都比別人差，他們的勇氣和自信就自然而然的流露出來(lái)，學(xué)習(xí)和生活也會(huì)更加快樂(lè)。

（2）教學(xué)要以鼓勵(lì)為主

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)犯錯(cuò)，一定的批評(píng)和指正也是必不可少的，但是教師仍然要以糾正和鼓勵(lì)為主，一些教師甚至認(rèn)為常犯錯(cuò)誤的學(xué)生就是“壞孩子”，對(duì)這些學(xué)生不管不問(wèn)，一味的批評(píng)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足。有的學(xué)生則是逐漸無(wú)視教師的批評(píng)，產(chǎn)生抵觸情緒，教師不讓干什么他們就越是要干什么，這是學(xué)生抵觸情緒的鮮明體現(xiàn)，直接后果就是學(xué)生成績(jī)直線下滑，最終成為后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不服管教，讓各科教師對(duì)這些學(xué)生都感到頭疼不已。實(shí)際上，如果教師教育學(xué)生以糾正錯(cuò)誤和鼓勵(lì)為主，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出自己在活動(dòng)或者學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，可能只是很小的進(jìn)步，教師也要給予肯定和鼓勵(lì)，自信心的建立不可能一蹴而就，通過(guò)一個(gè)個(gè)小的行為逐步建立自信心，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都能體會(huì)到成功的喜悅。

（3）為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)

單純的理論傳授對(duì)于學(xué)生的自信心培養(yǎng)作用并不大，教師需要在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸積累自信心。雖然學(xué)生年齡較小，但是教師也不能畏手畏腳，要為學(xué)生提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自己體驗(yàn)和嘗試，學(xué)生不斷遭受挫折和失敗，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的水平并建立自信心。例如有一次上體育課時(shí)，班里沒(méi)有體育課代表，教師就讓一名身體素質(zhì)較好的男生當(dāng)體育課代表，但是這名男生性格比較內(nèi)向，因此比較猶豫，教師鼓勵(lì)這位男生一定能夠當(dāng)好體育課代表，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的實(shí)踐和鍛煉，這名男生的表現(xiàn)很好，有的時(shí)候還能夠提出教師在教學(xué)中存在的不足，這名男生的性格也越來(lái)越開(kāi)朗?？梢?jiàn)教師的引導(dǎo)加上學(xué)生的實(shí)踐，能夠讓學(xué)生得到一定程度的鍛煉，自信心也逐漸增強(qiáng)了。

（4）層次化教學(xué)培養(yǎng)自信心

因材施教是教學(xué)的核心理念，學(xué)生的個(gè)體差異千差萬(wàn)別，如果教學(xué)方法、目標(biāo)均相同，成績(jī)較差的學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭煩感，形成惡性循環(huán)。這就要求教師在教學(xué)中要注意層次性，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度要符合學(xué)生的能力，同時(shí)為學(xué)生留出一定的拓展余地，盡量讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，相信自己有能力學(xué)好，建立自信心。

綜上，不論是學(xué)習(xí)還是活動(dòng)，自信心都像是一股推動(dòng)力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展和提高，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。