淺談小學英語課堂游戲教學的基本導向

廣東省惠州大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)澳頭第一小學 劉 婷

游戲是小學生非常樂于接受的一種活動。在新課標下，小學英語教師通常會采用這種生動的教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情景，以提高學生學習英語的興趣，形成外語學習中有利的非智力因素，為課堂教學帶來良好的效果。因此，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有必要的。但是，在課堂教學中，游戲只是手段，教學才是目的，不可本末倒置。因此，課堂游戲活動的開展必須具有一定的導向性，不可盲目地進行，才能充分發(fā)揮出積極有效的作用。

一、游戲的設(shè)計要符合“同理性”

所謂“同理性”，即是游戲的設(shè)計要符合小學生的年齡特點，要與他們的生理和心理特性趨同。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！雹僮鲇螒虿粌H可以滿足兒童愛動好玩的心理，使他們的注意力保持持久、穩(wěn)定，而且還可以使他們記憶深刻。因此，在游戲教學的設(shè)計中，應(yīng)充分考慮兒童好動和好玩的心理特性。兒童心理學家皮亞杰認為:“游戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機會。”由此可見，游戲是學生喜愛的、自愿的、主動的一種活動，是學生通過親身體驗而獲得生命愉悅的活動。小學生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學正好符合小學生的這種心理特點。

二、游戲的設(shè)計要有明確的目的性

游戲活動的最終目的是輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。所以，游戲的設(shè)計要具有明確的目的性，要直接為一定的教學內(nèi)容服務(wù)，能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學目標。在課堂教學過程中，游戲活動可用于每一個環(huán)節(jié)，比如，復習舊知識、導入新課題、開展新教學、鞏固新知識等，但并不是所有的教學內(nèi)容都需要轉(zhuǎn)化為游戲教學。因此，必須要根據(jù)教學要求、教學目標和教學內(nèi)容來確定游戲的內(nèi)容和形式；同時，根據(jù)訓練目標的不同，即是要根據(jù)以聽說為主還是以讀寫為主，是以詞匯為教學為核心還是以句型為學習重點的不同，安排不同的游戲形式，從而避免了為做游戲而做游戲的盲目性。

三、游戲的設(shè)計要有一定的趣味性

根據(jù)兒童好奇、好動的心理結(jié)構(gòu)特性，他們的定力、耐力和注意力是很短暫的。根據(jù)調(diào)查研究，一節(jié)課以40分鐘計算，學生最多只能集中精力聽講20分鐘；20分鐘過后，他們的注意力就開始分散了；并且學習語言本身就是單調(diào)和乏味的，如果還是按照傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，教學效果肯定不理想。因此，按照新課標要求，小學英語課程的目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣，而運用游戲活動是實現(xiàn)這一目標的最好形式。但游戲的設(shè)計必須要有一定的趣味性。不時地在教學過程中插入一些形式多樣、妙趣橫生的小游戲，把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的娛樂之中，會使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中來，讓他們對即將進行的教學內(nèi)容始終保持好奇心，在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，最終達到預(yù)期的教學效果。適合英語課堂的趣味游戲有多種多樣，除了以上所舉的認讀單詞游戲外，還可以采用拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等，這些形式都充滿了趣味性，關(guān)鍵是教師如何去組織游戲開展教學。

四、游戲的設(shè)計要充分體現(xiàn)參與性和競技性

英語新課程標準強調(diào)教學要面向全體學生，要促進所有學生的全面和諧發(fā)展。因此，在設(shè)計游戲時要把握難度，照顧到每一位學生，盡可能地面向全體學生，學生才是教學的主體。如果難度很大會使大部分學生做不了，導致失敗，挫傷學生的積極性；如果設(shè)計的太簡單又不能激起他們的興趣。因此，應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的學生，設(shè)計出最適宜的游戲，讓全體學生參與到活動中來；可以根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)合作的游戲，如采用個人、小組、男女生分組等多樣的途徑，對獲勝的個人或小組以積分獎勵的形式體現(xiàn)。學生為了個人或小組的榮譽，敢于爭先、樂于學習，這樣就達到了教學的目的，也促使他們在相互競爭中培養(yǎng)合作精神。

五、游戲的設(shè)計要具有一定的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是游戲活動的生命，再好的游戲，學生一直做也會厭煩，所以在課堂游戲教學中，要時常變換游戲。教師作為教學活動的組織者，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和目標，多開發(fā)設(shè)計符合學生特點和學習需要的創(chuàng)新性游戲活動。一方面要能靈活地處理教材內(nèi)容與游戲活動的關(guān)系，能夠把靜態(tài)的書本知識活化為生動的游戲活動。例如，在開展字母教學過程中，老師可采取按“形”的形式開展教學，即在課堂上讓學生通過說一說，擺一擺，找一找，畫一畫方式學習比劃相似的字母；課后進一步讓學生自行選用材料手工擺、做、畫、剪字母代替抄寫字母的作業(yè)，并讓學生在下節(jié)課上課時與同學們分享。這樣設(shè)計不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，而且還能鍛煉他們動手的能力，具有一定的創(chuàng)造性。另一方面，設(shè)計的游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。如在講授Sports Day時，Warming-up環(huán)節(jié)老師可在黑板上畫一個圓圈，然后問學生:“What 's this? Can you guess?”，之后學生便紛紛展開想像:“ Maybe it 's a clock/watermelon.……I think it's an apple/a grape……”接著在這個圓圈的外圍或內(nèi)圍再畫一個圈，兩個圈，三個圈，此時，大部分學生都能猜測出那是一個playground。接下來便自然而然地進入Sports Day主題教學了。通過這種游戲活動，不僅激發(fā)了學生的想像力，而且學生的表達能力也得到了提高。

總之，教學是一門藝術(shù)，小學英語教學更是一門游戲教學的藝術(shù)。教無定法，貴在得法，無論采用哪種形式的游戲教學，都不能離開以上這幾個原則導向，游戲活動終歸于教和學。