淺談初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高

廣東省梅州市興寧市華僑中學(xué) 石燕君

一、教學(xué)策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

1.扎實(shí)基礎(chǔ)，抓詞匯訓(xùn)練

詞匯是英語各方面技能的基本要素，聽寫則是一種綜合性較強(qiáng)的練習(xí)形式，融聽、讀、寫為一體，學(xué)生通過大量的閱讀，攝入大量的語言信息，結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題編寫短文讓學(xué)生聽寫。既可提高學(xué)生的聽力，又是培養(yǎng)其寫作能力的有效練習(xí)方式。

2.增強(qiáng)積累，抓背誦訓(xùn)練

增加了語言的儲存量，為語言的使用提供有力的保障，不至于言而無物，不僅對寫作的語感有幫助，對于寫作素材的積累也有極大的幫助。通常可以在每一話題中精選出一篇較適合學(xué)生能力的文章，讓學(xué)生熟讀背誦。

3.激揚(yáng)文思，抓句型訓(xùn)練

造句是以單個詞或詞組為主干，組詞成句、連詞成句、寫簡單句、由短句到長句，由簡單句到復(fù)合句，這樣不斷地給詞干注入血和肉，使之成為一個有血有肉的逐漸豐滿的句子。

4.扣緊課文，抓書面訓(xùn)練

（1）仿寫

仿寫是一種主要寫作形式，如仿照課本中的對話編寫類似的對話；仿照學(xué)過的書信、日記寫書信、日記；仿照J(rèn)im’s Day，寫學(xué)生自己一天的安排或自己父母的一天生活安排等。這樣，既增加了口語操練的內(nèi)容，也為筆頭練習(xí)做了一些必要的鋪墊。

（2）縮寫

縮寫通常是在不改變原體裁、題材、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、人稱角度、表現(xiàn)方法、語言風(fēng)貌、中心思想等前提下，對原文加以壓縮、概括的寫作方式。這種寫作既可以提高學(xué)生的閱讀理解、分析概括的能力，又可以提高學(xué)生的寫作能力。練習(xí)縮寫步驟有三：①閱讀短文，理解大意；②抓關(guān)鍵詞，整理要點(diǎn)；③連點(diǎn)成線，縮寫短文。

（3）改寫

改寫主要是通過對原文的結(jié)構(gòu)、語言、人稱、體裁加以改變，使之成為與原文既有相關(guān)又有不同的新作。改寫過程要注意以下幾點(diǎn)：①弄清原文內(nèi)容，抓住脈絡(luò)；②不能改變原文意思，不能隨便變動人物關(guān)系轉(zhuǎn)換時間空間關(guān)系等；③要注意語法上的變化，特別是人稱、時態(tài)的變化。

（4）創(chuàng)作

創(chuàng)作要求學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地寫作。通常以命題作文為主，中考英語要求僅僅是“書面表達(dá)”，這種訓(xùn)練通常是給出話題后，根據(jù)提示寫出一篇短文，只要表達(dá)清楚，意思連貫就行。要注意以下四點(diǎn)：①確定體裁格式；②弄清題目所給的提示及要求；③確立人稱；④確定時態(tài)、語態(tài)。

（二）讀寫結(jié)合，提升能力

1.積累材料 ，以背助寫

除了讓學(xué)生牢記單詞、詞組等外，我還要求學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上表演對話，演講課文，讓他們對所學(xué)知識脫口而出，內(nèi)化為自己知識能力，經(jīng)過長期積累，語感自然就培養(yǎng)起來，這樣，寫作時就能做到得心應(yīng)手。此外，還可以要求學(xué)生多背一些格言和諺語，會使所寫的文章更加生動而富有感染力。

2.以說促寫，以讀導(dǎo)寫

我每天利用課前l(fā)0分鐘對學(xué)生進(jìn)行“兩兩”對話比賽或演講比賽，利用相應(yīng)的功能項(xiàng)目，快速編出自己的對話，并當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行操練。這樣能讓學(xué)生做到“情境”對話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體感知語言，獲得英語語感。

3.學(xué)會審題，理清條理

要求學(xué)生在下筆前要認(rèn)真讀題，弄清楚題目有哪些具體要求，是什么文體，每種文體的格式如何，要求的字?jǐn)?shù)等，理清寫作思路，這樣寫出來的文章才文從字順。

4.強(qiáng)化閱讀，提高能力

學(xué)生在閱讀的過程中能不斷地獲取新信息，可以接觸不同的文體，因此閱讀也可以提高書面寫作能力。此外，我還鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中把好詞、好句、好段落摘錄、積累，久而久之，就為培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維打下了基礎(chǔ)。

二、課堂設(shè)計

（一）當(dāng)堂預(yù)熱

鼓勵學(xué)生把想說的以聊天、頭腦風(fēng)暴、討論等方式說出來。如圍繞一次 trip 請學(xué)生們互相說when，how，what，who……如以 start up，end up with……來談?wù)勀呈逻^程。讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，告知所見抒發(fā)所想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

（二）板書示范

請學(xué)生思考，找出有助于某特定主題的寫作常用語。教師收集且板書詞語當(dāng)成提示供學(xué)生參考。

（三）轉(zhuǎn)換書面

將學(xué)生們想表達(dá)的轉(zhuǎn)換為書面。如肖福壽教師在英語寫作教學(xué)策略中談到過辯論、對話、實(shí)驗(yàn)或觀察、采訪與角色扮演等。通過各種手段采集寫作題材，不愁無字可表。

（四）同伴互評

當(dāng)堂寫好后，教師收齊作業(yè)本再打亂隨機(jī)發(fā)下去，授權(quán)給學(xué)生相互批閱，實(shí)話實(shí)說欣賞哪些句段或討厭哪些句段。站在修改者的立場，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)字跡欠整潔、拼寫失誤、時態(tài)混亂等需要注意的方面，有利于學(xué)生提高自己的寫作水平，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（五）教師指導(dǎo)

教師可拿一、二篇作文來朗讀或通過多媒體投放出來，指出優(yōu)劣，以此為范例。學(xué)生當(dāng)堂修改后再給教師帶回去檢查、潤色。

三、課后拓展

（一）交外國筆友

引導(dǎo)學(xué)生交國外筆友，定期或不定期地互通英語郵件，不知不覺地提升學(xué)生寫作的自信心。

（二）擴(kuò)大宣傳口

每次作文必選若干篇復(fù)印給全班學(xué)生留存或張貼上墻，一是提高獲選學(xué)生的寫作積極性；二是激發(fā)其他學(xué)生努力寫作?？梢詫W(xué)生的同題作文匯集成一張海報展覽。聯(lián)合同年級英語教師，每學(xué)期開展一次學(xué)生英語寫作比賽。借班級“表揚(yáng)欄”或?qū)W?！坝⒄Z角”等窗口展示學(xué)生風(fēng)采。

（三）寫英語日記

要求英語興趣濃的學(xué)生在課后寫英語日記，在實(shí)際運(yùn)用英語的過程中磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)。

（四）教師作示范

教師平時批閱學(xué)生的英語作業(yè)，全部用英語寫評語；平時與學(xué)生的書面交流也盡量使用英語。

寫作是為了考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，也常被譽(yù)為考生拉開分?jǐn)?shù)段的“撒手锏”。所以，教師要把握新課改的具體目標(biāo)，采用靈活途徑，激勵學(xué)生多寫、多改、多學(xué)、多用！經(jīng)過長期的訓(xùn)練，以致提高學(xué)生寫作能力。