讓多媒體走進英語課堂
——淺談多媒體在英語教學中的應(yīng)用

新疆哈密巴里坤哈薩克自治縣第一中學 馬文靜

一、多媒體在聽說課中的運用

第一，多媒體技術(shù)在聽說課導入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

一堂好的聽說課，就需要有一個好的方法和好的內(nèi)容導入。它既能調(diào)動和提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學生口語，又啟迪了學生運用英語方法去思維；它既是一節(jié)課的開始，又是教師進行教學活動的開始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學生聽課效率。

教師可以通過多媒體來設(shè)計課件使學生擺脫了傳統(tǒng)聽說教學的講說式教學模式，并且多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，能夠充分調(diào)動學生說的欲望。

第二，多媒體技術(shù)在聽說課活動環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的聽力教學在最開始階段主要是利用錄音機放磁帶，老師針對內(nèi)容提出一些問題讓學生來聽出答案。這樣的方式不僅聽的效果不好，學生經(jīng)常聽不到內(nèi)容，同時不能讓學生對聽力教學產(chǎn)生認識，產(chǎn)生興趣。在這樣的情況下，就出現(xiàn)學生厭倦聽力的情況，久而久之，就對英文聽力放棄了。將多媒體技術(shù)引進課堂作為英語聽力教學的必要輔助手段將在很大程度上，改變傳統(tǒng)英語聽力教學上的弊端，提高學生英語學習的效率和實踐能力。多媒體教學模式在語言知識的傳授和表達能力運用方面則有其獨到之處，教師可在聽力環(huán)節(jié)給學生設(shè)計根據(jù)所聽內(nèi)容去填詞，或給出材料，適當去掉幾個句子讓學生去填，或簡單的判斷正誤等，適當降低一些難度，使大多數(shù)學生都在這一環(huán)節(jié)知道該做什么，該怎樣去做，順利完成學習任務(wù)，而不是一頭霧水，最終放棄。

二、多媒體在閱讀課中的運用

閱讀是英語教學中核心內(nèi)容之一，現(xiàn)行英語教學內(nèi)容題材多樣，內(nèi)容廣泛，它將語音語法詞匯結(jié)合在一起，成為一個有機的整體.那么教師如何正確的引導學生進行閱讀，并快速的提高學生的閱讀能力呢？在利用多媒體進行閱讀教學時，我的一般做法是：將閱讀教學分為三個步驟，閱讀前（pre-reading），閱讀中（while-reading），閱讀后（postreading），通過適當?shù)拿襟w從視聽說入手，利用圖片，幻燈，視頻等引入課文的教學。

第一，閱讀前的鋪墊。

新課的導入：一篇新課學生是否學的起來，能否積極開動思維，在很大程度上依賴于新課教師的導入成功。如采用多媒體，設(shè)計一個良好的導入語，就能先聲奪人，一下子扣住學生的心弦，使他們的思維和興趣集中到你設(shè)計的教學中來。

新詞的呈現(xiàn)：在一篇課文中，會出現(xiàn)很多新的單詞，成為學生課文理解的攔路虎，不解決這些單詞，會造成學生無法理解課文內(nèi)容，那就更無法去完成相關(guān)的練習，時間一長，學生就會感到枯燥，勢必會對英語失去興趣。利用多媒體，把單詞和詞組與課文情景緊密結(jié)合起來，教師還可再設(shè)計一些記憶游戲，使學生從看到單詞，到快速的腦子反應(yīng)，幫助學生完成單詞記憶，為進一步的課文理解做好鋪墊，達到事半功倍。

第二，閱讀中的滲透。

一篇文章既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)，可以幫助學生更清楚的了解課文大意，情節(jié)發(fā)展，但學生在學習中很難把握著一點，利用多媒體就可以有效的節(jié)省時間，幫助學生理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，在上九年級（上）Unit 2 I think that mooncakes are delicious. Section B 的大課文時，The Spirit of Christmas，這是一篇故事性非常強的課文，內(nèi)容感人，教育意義很強，教師先組織學生略讀課文，把文章分為兩個層次，之后再讓學生進行細讀part 2（2-4）根據(jù)每段內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)問題，并使學生對文中人物的性格特點有所把握，讓學生在英語學習中不僅僅是學到語言知識，而且感受到愛，學會愛。毫無疑問，多媒體發(fā)揮了其他形式無可比擬的重要作用.使閱讀教學達到了事半功倍的效果.運用多媒體教學，可以幫助學生掌握大量的內(nèi)容豐富，印象深刻，生動而準確的感性知識，既符合學生的具體思維特點，又是發(fā)展學生抽象邏輯思維必不可少的條件，教師利用形象的多媒體引發(fā)學生的興趣，使學生輕松的集中注意力去學習，從而大大提高了學習效率。

第三，閱讀后的補充。

借助于多媒體的幫助，教師還可以根據(jù)需要對課文中的長句難句進行分析和講解，教師對難點和要點進行給出形式不同，難度各異，量度適中的練習，對所學知識加以鞏固，使學生在課堂中有所學，有所獲，向40分鐘要效率，做到堂堂清。

總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生聽說能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。多媒體的運用必須符合英語教學規(guī)律，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷更新制作課件在教學過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮主導作用，同時突出師生互動，學生為主體的課堂風格。讓多媒體成為神來之筆，給課堂添上生動之翼，讓我們的教學達到最優(yōu)化的效果。