談?wù)勑W(xué)生英語(yǔ)故事閱讀能力的培養(yǎng)

廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)橋頭小學(xué) 李建池

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)故事閱讀技能是重要的訓(xùn)練項(xiàng)目。英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)不是發(fā)生在某一學(xué)段的教學(xué)行為和教學(xué)任務(wù)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。從我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，當(dāng)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始了他們的故事閱讀經(jīng)歷。在不同的學(xué)段，故事閱讀教學(xué)所占的比例不同。在小學(xué)階段，我們主要的任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，使學(xué)生能在直觀媒體的幫助下聽(tīng)懂、讀懂英語(yǔ)故事或借助英語(yǔ)辭典讀懂英語(yǔ)故事，能用較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀英語(yǔ)小故事。那么，怎樣才能提高學(xué)生的故事閱讀能力呢?

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，提高小學(xué)生的故事閱讀能力必須抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣、情景、活動(dòng)，采用諸如Look and Say這一類(lèi)的方法，借助圖片、圖像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望，才能有效提高學(xué)生的故事閱讀能力。以下，我就小學(xué)生英語(yǔ)故事閱讀能力的培養(yǎng)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解和做法。

一、好的閱讀基礎(chǔ)是提高學(xué)生故事閱讀能力的前提

（一）讓學(xué)生熟悉外國(guó)文化

英語(yǔ)故事內(nèi)容反映大量的英語(yǔ)知識(shí)，外國(guó)風(fēng)土人情和生活習(xí)慣;涉及地理、歷史和天文等方面的知識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)圖片、錄像的講解，讓學(xué)生熟悉“異國(guó)風(fēng)情”，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)是非常有幫助的，當(dāng)學(xué)生在聆聽(tīng)和閱讀故事時(shí)，肯定會(huì)遇到一些沒(méi)有學(xué)過(guò)或?qū)W過(guò)但不熟悉的詞匯和語(yǔ)法，但學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，他們會(huì)集中精力通過(guò)對(duì)整個(gè)故事和外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的理解，去捕捉故事的大意和細(xì)節(jié)，會(huì)盡力去推斷和猜測(cè)，這無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和根據(jù)語(yǔ)境猜詞的能力。這對(duì)故事閱讀能力的提高非常重要。

（二）讓學(xué)生看一看小故事

學(xué)生在課前借助英漢詞典初步看懂英語(yǔ)配圖小故事，能為其獨(dú)立閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課前，教師必須要教會(huì)學(xué)生使用英漢詞典，讓在預(yù)習(xí)時(shí)遇到新單詞課通過(guò)英漢詞典查新單詞的意思，能在課前借助英語(yǔ)詞典初步看懂配圖小故事，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)故事閱讀的初步能力起促進(jìn)作用。也為他們的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)小故事

教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣盎然。實(shí)踐證明，充分利用小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，講好故事，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最佳手段。小時(shí)候我們都喜歡聽(tīng)人講故事，而在聽(tīng)講故事過(guò)程中我們不知不覺(jué)提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，教師在向?qū)W生講故事的時(shí)候，首先，故事必須具備有趣而明顯的情節(jié)。第二，故事中必須出現(xiàn)一定的問(wèn)題或懸念，即設(shè)疑，以及怎樣解決問(wèn)題或釋疑。第三，好故事的標(biāo)準(zhǔn)作為應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的故事，必須經(jīng)過(guò)精心的挑選或改編，判斷一個(gè)英語(yǔ)故事是適合于課堂教學(xué)，一般可以用下面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量：一是否能為學(xué)生提供、創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境；二是問(wèn)題及內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和興趣；三是故事的難度和長(zhǎng)度是否適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及接受能力；四是重點(diǎn)詞匯和句子是否能夠自然地穿插其中或反復(fù)出現(xiàn)，以幫助學(xué)生自然習(xí)得；五是否能最大限度地使學(xué)生參與此中。如果我們教師能把英語(yǔ)故事講好，一定會(huì)有事半功倍的效果。

二、“情趣教學(xué)”是激發(fā)閱讀興趣、提高學(xué)生故事閱讀能力的主要手段

蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點(diǎn)，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果對(duì)課文內(nèi)容單純地反復(fù)進(jìn)行認(rèn)讀、，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，借助生動(dòng)有趣的多種形式是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的有效媒體，直觀媒體、表演、活動(dòng)等都是有效形式。直觀媒體的演示可以幫助學(xué)生建立連續(xù)有效的意象，而且直觀媒體符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率大大增加。

（一）讓學(xué)生讀一讀小故事

目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其能讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)配圖小故事及能用較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀故事。由于流利地朗讀能在一定程度上提高學(xué)生的自信心，激發(fā)閱讀的興趣，同時(shí)又是讀懂故事的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生讀的能力在閱讀課中顯得尤為重要。因此我設(shè)計(jì)在課前借助音標(biāo)讀準(zhǔn)新單詞、讀通新課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的讀：模仿錄音材料的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀、小組讀、個(gè)別讀、互評(píng)朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生用較標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。這是閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)。

（二）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小故事

在故事閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中的人物情節(jié)，既幫助其理解故事，更主要的是能使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)故事的豐富多彩，這是閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。

（三）讓學(xué)生演一演小故事

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇合適的故事內(nèi)容及角色，然后自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間和學(xué)生之間共同協(xié)助，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生也能真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生處于一種和諧、歡愉、合作和亢奮的環(huán)境氣氛中，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，學(xué)生在表演龜兔賽跑這個(gè)故事的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己改編故事，學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的故事結(jié)局，并把故事結(jié)局表演出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生盡情發(fā)揮，盡情創(chuàng)造，他們的想象力和思維能力得到了發(fā)展，故事閱讀能力得到了加強(qiáng)。

總而言之，小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短的年齡特點(diǎn)。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，以往在英語(yǔ)教學(xué)中一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)在故事閱讀的教學(xué)中運(yùn)用正確教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，就能提高學(xué)生的閱讀能力，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。