淺論如何提高小學生的寫作水平

云南省保山市龍陵縣碧寨鄉(xiāng)天寧小學 郭 旭

一、培養(yǎng)寫作興趣

寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學情緒。如果老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。平時也讓學生多交流，多參加各種活動，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。

二、學會積累

（一）要建立“詞匯庫”

詞匯是文章的細胞?！白x書破萬卷，下筆如有神”，多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，可以鼓勵學生到學校的圖書室借書；精心設計好“班級圖書角”，讓學生訂閱書刊等，并號召學生踴躍捐書。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，我覺得首先培養(yǎng)學生寫好讀書筆記。我具體采用的做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。

除此之外，還應在平時生活中捕捉大眾口語中的鮮活語言，并把這些語言記在隨身帶的本子上或卡片上，這樣日積月累，集腋成裘，說話就能出口成章了，再也不會無話可說了。

（二）積累材料

材料是文章的血肉，許多學生平時不注意積累材料，每到寫作文就搜腸掛肚，想不起來，胡編或抄襲。要想解決這一問題就得積累素材。平時可以多出去走走，深入觀察生活，積極參加各項活動，參與到生活中去，并以寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣文章才會寫的有血有肉。

（三）積累思想

每篇文章都要有一個中心思想，作者都會對這篇文章產(chǎn)生一定的觀點，如果文章主題不明確，那么，證明作者觀點不明確。因此，還要建立一個“思想庫”。第一要善思。平時要深入思考，遇事多問問“為什么”“是什么”“怎么樣”，這樣就能深入地看到本質(zhì)，還要隨時記錄下思索的各種結(jié)論。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言、格言警句等。

三、訓練學生平時認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣

寫作來源于生活。除了要求學生積累好詞好句外，我還注重在日常生活中引導學生注意和善于觀察，并把每天身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記記錄下來。我認為寫日記是一種激發(fā)學生的寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進的作用。所以，我努力使學生知道寫日記的好處：

1.是為了提高自己的寫作水平；

2.可以為自己的童年留下一份美好的回憶。

這樣學生們就由統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習慣，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，消除了學生怕作文的心理。通過兩三年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。

四、共同批閱作文

學生不僅要學會寫作文，還應學會如何進行自改，這樣才能全方位地提高寫作水平。首先，要教會學生使用修改符號。教師在黑板上做好示范批改，學生在下面批改。學會使用批改符號，為自改作文開辟了道路。批改的具體方法有批、改、增、刪、調(diào)、換等六種，對文中多余的、欠缺的、錯誤的內(nèi)容適當加以刪改、增補或調(diào)換，以使文章順有條理、符合要求。其次，明確修改步驟。首先是內(nèi)容上的修改，中心是否明確、清楚，突出感情是否真實、健康，中心材料是否切實、充分等。再次，從結(jié)夠上修改。開頭、結(jié)尾安排的怎么樣，過度、前后照應如何，段落劃分是否合理，結(jié)構(gòu)是否完整，層次清不清楚等等。最后，是文字上的修改。找出文中的錯別字、不規(guī)范的字及標點符號使用不當?shù)牡胤?，找出語句不通順的地方，或刪或增或調(diào)換順序改換掉用的不恰當?shù)恼Z句等。

我覺得給學生批改作文，最有效的辦法是當面改。讓學生站在面前，邊改邊講。學生說出審題的視角，如何立意，材料組織等原來的想法，教師再一一思量，加以評析批改。這種改法，學生的思想受到的觸動將是深刻的，“有所謂”的態(tài)度將逐漸確立，主動改作文習慣也會養(yǎng)成。不能一一面改，就大膽放手，把學生分成若干小組，每組安排兩名功底好的。一人讀，余者聽。聽一聽、議一議、改一改，集思廣益，教師再根據(jù)情況點撥指導。這樣，學生主體作用就能盡情發(fā)揮，有利于作文質(zhì)量的大面積提高。教師也可以把全班的作文改好，以小組為單位，讓學生評析批改情況，體味教師用意，再提出不同的看法。這樣，既調(diào)動了學生的積極性，又達到二次批改的目的。

五、激勵評價

不斷地給予學生鼓勵、表揚，能使學生們產(chǎn)生自信，消除畏懼心理?，F(xiàn)在都提倡“賞識教學法”，我覺得很有道理，學生只有自己看到自己的閃光點，充滿了自信，才會越做越好，反之如果你一味的批評打擊，使他們失去了自信，那么情緒就會越來越低落、越來越?jīng)]有自信。而在作文批改和講評過程中尤其需要給予鼓勵性評語，提供“范讀”“發(fā)表”等激勵形式，讓學生樹立“我能寫好”的自信心，對那些問題較多的“劣作”也應該心平氣和的給予分析，不能全盤否定，而應該挖掘出其中的“閃光點”，讓學生明白自己的作文有不少缺點，但也有優(yōu)點，只要不斷努力，多讀多練，認真去寫，就會有進步。這樣來增強他們的自信心，讓他們感受到寫作的樂趣，從而提高寫作積極性。

提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。總之，作文是記錄我們學習、生活、思想、情感各方面的一門綜合學科。我們只有寫好作文，才能妙筆生花，才能記錄下人生的每一段回憶、每一個點滴，才會讓生活更有意義。