數(shù)學教學如何激活學生的創(chuàng)新思維

廣西合浦縣常樂鎮(zhèn)陂山小學 陳潤佳

在小學數(shù)學教學中，教師大部分都能把基本知識傳授給學生，如能適時點激學生，對發(fā)展學生的思維，使學生思維具有一定的深廣度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將會起到很大的作用。

數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的經(jīng)驗之上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維和方法。獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”可見，在數(shù)學教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，具有十分重要的意義。

一、適時的點激學生，是學生迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花

關(guān)鍵是教者要解放思想，要敢于變革、開拓，要敢于向創(chuàng)新領(lǐng)域闖，要相信自己的學生是可塑之材，經(jīng)過努力是可以成功的。如教四年級第七冊第43頁加法的一些簡便運算時，教學例1：113+59；例，276+98,學生都很容易理解把“59”看成“60-1”，“98”是“100-2”。對想的過程，即虛線方框中的也容易理解掌握。在學生掌握基本方法后，我把例2的兩個加數(shù)調(diào)換位置，寫成98+276，在這種情況下，學生寫出簡算過程時，一般都回寫成100-2+276，這樣實際上又是98+276，如有學生達不到簡便運算的目的。這時，我這樣點一點，激一激學生：113+60-1，276+10-2，這兩個運算過程確實很簡便，算起來很快，同學們計算98+26時，應(yīng)當怎樣寫出運算過程，是別人看了覺得簡便，算出來快，并讓學生的討論加深印象。經(jīng)過這樣點激學生，對經(jīng)過學生討論交流，學生很快寫出正確的簡便運算過程：100+276-2。

二、引導(dǎo)從求異中提問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

世界著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇械母拍羁梢詮亩喾矫胬斫猓械挠嬎泐}可以用多種方法計算，有的應(yīng)用題有多種解題思路和方法。在教學中，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學生突破思維定勢，同一材料中，從不同角度提出各種不同的問題，以培養(yǎng)他們思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我教學“求兩個數(shù)的最大公約數(shù)”，學生學會了用短除法求12和8、18和15、18和30的最大公約數(shù)后，引導(dǎo)學生提問題，就有學生提出：“求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，除了用短除法外，還有沒有別的方法？”學生通過思考、討論，找到了兩種方法。這樣引導(dǎo)學生提問題，并讓他們自己去探索解決問題，有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。

三、在比較中導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的思維能力

根據(jù)教學內(nèi)容和學生思維特點，引導(dǎo)學生在新舊知識的銜接點進行比較，誘發(fā)學生學習新知識的情趣和欲望，有利于學生發(fā)現(xiàn)知識的生長點，認準目標，積極參與教學。如在教學三角形面積的計算時，先引導(dǎo)學生復(fù)習平行四邊形面積計算公式，然后出示一個平行四邊形和一個與它等底等高的三角形，讓學生進行觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)三角形面積與平行四邊形面積有什么關(guān)系。

四、引導(dǎo)從錯誤中提問題，激活學生的創(chuàng)新思維

在課堂中，學生答題和解題常出現(xiàn)錯誤，教師可打破常規(guī)，利用這些錯誤去引導(dǎo)學生提問題。例如，有一位教師教學“一個數(shù)除以小數(shù)”，在鞏固練習時，出一題：“0.97÷0.32=3……1（ ）”，讓學生判斷正誤。對學生出現(xiàn)的錯誤，教師沒有馬上更正，而是引導(dǎo)學生變換角度提問題，這時就有學生提出“①你是怎樣發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果是錯誤的？②如果要使計算結(jié)果正確，我們應(yīng)該怎么辦？”在富于啟發(fā)性問題誘導(dǎo)下，學生們積極主動地進行探索，很快找到了解決問題的方法：①因為余數(shù)1比除數(shù)0.32大，所以它是錯誤的；②因為余數(shù)不可能比被除數(shù)大，而題中的余數(shù)1比被除數(shù)0.97大，所以它是錯誤的；③因為0.32×3+1=1.96＞0.97（驗算方法），所以它是錯誤的；④如果要使計算結(jié)果正確，就要把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍，即97÷32=3……1。這樣引導(dǎo)學生從不同的角度審視問題、提出問題和解決問題，挖掘潛在的智力因素，既能使學生在糾正錯誤的問題的同時，深化對知識理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題意識。

五、從生活中提問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在教學中，教師在引導(dǎo)學生學習新課并進行鞏固練習后，可安排一小段時間，讓學生結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容，從周圍情境或現(xiàn)實生活中提出數(shù)學問題，找出一些實例來溝通生活與課本上數(shù)學的聯(lián)系。例如，有一位教師教學平面圖形的面積計算后，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際提數(shù)學問題，就有學生提出：“學校的足球場很大，怎樣去測量計算它的面積?”學生提出問題后，又讓他們自己去嘗試解決問題。這樣既能使學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決生活中的數(shù)學問題，又有助于學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學在現(xiàn)時生活中的作用。體會學習數(shù)學的重要性。

六、注重強化學生的自主學習訓練

學生學習數(shù)學知識不能單獨靠記憶現(xiàn)成的數(shù)學結(jié)論，必須知道其間所包含的數(shù)學思想、方法?！凹埳险劚K覺淺，絕知此事要弓行?！苯處熢诮虒W中應(yīng)該多給學生自主學習的時間和空間，為他們提供主動探究的機遇和渠道，讓學生們通過自己的探究來體驗，來獲得間接經(jīng)驗。這樣，學生的創(chuàng)新能力才得到培養(yǎng)。

七、重視開放性練習，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

開放式練習能發(fā)展學生的數(shù)學思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要方式。

（一）條件不足或條件多余的練習。

（二）答案不正確或答案不唯一的練習。

（三）解題思路多種多樣的練習。

學生的思維是無止境的，可挖掘潛力非常大，只在教學中按照新課程標準的要求設(shè)計教學，根據(jù)教學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，把學習的主動權(quán)還給學生，腳踏實地，勤奮耕耘，注意培養(yǎng)學生掌握比較的方法、求異法和點激法，敢于創(chuàng)新機，就能探索出更多的規(guī)律，形成一套科學的教學方法，在教學中就能輕松自如，從而提高教學質(zhì)量，使學生各方面都得到發(fā)展，成為社會有用的人才。