談初中班主任如何開展德育工作

廣西馬山縣周鹿鎮(zhèn)周鹿初中 黎 翔

中學時期是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在該時期中加強對學生的德育工作能夠促進學生的三觀建設向著健康積極的方向發(fā)展。所以，隨著社會的發(fā)展，經濟的進步，對中學德育教育的開展又有了進一步的要求。受到德育教育開展模式的限制，傳統(tǒng)的課堂教學德育教育模式已經落后，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用成為推進德育教育的開展的新重點。本文從多角度對班主任開展德育教育工作的方法展開探究。

一、教師德育素質提升

班主任參與到初中德育工作的開展對于班主任自身素質有著很高的要求，在開展德育工作時，班主任的一言一行都會對學生產生影響，而且，初中生德育培養(yǎng)是一個長期的過程，日常生活中的行為教育是推動初中生德育思想形成的重要環(huán)節(jié)。班主任作為學生心目中的權威，一言一行都會對學生產生言傳身教的作用。所以提升班主任的德育素質是十分重要的。班主任德育素質的提高表現在德育觀念的進步性、德育教育方法的創(chuàng)新性、德育教育管理的條理性等等方面。其具體內容為以下幾方面。

（一）先進的德育觀念

初中教學中，德育教育開展者的德育觀念將會嚴重影響到德育教育的開展效果，所以，要想提升德育教育開展效果，班主任就必須樹立先進的德育教育觀念。先進德育觀念的形成需要班主任不斷的提高自身的文學素養(yǎng)、綜合能力、思想境界。在日常生活中，班主任教師應注重對自身能力的提高并積極的與思想先進分子接觸，多與相關領域的專家、智者交流，在豐富自身德育觀念的同時使得其得到進一步的升華。運用長運的眼光來看待德育教育才能夠真正的使得德育工作開展對學生未來的工作生活產生影響。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新班主任的德育教育方法

新時期教育教學表現出許多新特點，對于教育教學方法也就有了新的要求，傳統(tǒng)的教學方法并不適用于德育工作的開展，所以創(chuàng)新德育教育方法是教師德育素質提升的一個重要方面。

新時期德育教育中要加強對學生個性的重視是創(chuàng)新教育方法的重要依據。教師要能夠根據學生的基本狀況實現因材施教，并在開展德育教育的過程中構建一種“平等、民主、和諧”的師生關系。在教育方法的創(chuàng)新中加強學生為主體的思考，引導學生成為自發(fā)成為教育開展的主體，增強學生的主導地位。

（三）優(yōu)化德育教學管理

德育教學管理對于德育教學效果有著重要影響，環(huán)境造就人，德育教育環(huán)境會對學生三觀建設產生不同程度的改變。有序的健全的德育教學管理能夠促進學生的三觀建設向著良好的方向發(fā)展，引導學生進行自主思考，促進他們發(fā)現、分析、解決問題的實際能力。德育教育管理的有序高效能夠顯著體現出教師的綜合德育素質。

二、學生心理輔導

針對初中生開展德育教育就是要寶珠其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。其三觀的形成除了要在日常學習生活中加強引導外，加強對初中生的心理輔導也是非常重要的環(huán)節(jié)。現代學生受到多元化世界形勢的影響，接受信息十分豐富，使得初中生思想往往表現出個性但脆弱，隨性而為但不想負責。這時，加強對學生的心理輔導便成為當前班主任所亟需開展的活動。

首先，在對學生開展心理輔導前，班主任要積極的融入到學生中去，加強與學生之間的溝通，掌握學生的心理狀況，掌握學生所普遍關注的問題。之后要重視學生的心理健康指導，當學生出現焦慮、脆弱和社交障礙時，及時開展與學生之間的心理溝通，根據學生的個人狀況對其接下來的行為做出一定的指導建議，針對學生最關注的問題進行妥善解答，讓學生充分感受到教師的重視以及了解未來的行動方向，幫助學生最終走出心理陰霾。

在重慶某區(qū)的初級中學中，一個案例能夠生動的證明心理輔導的重要性：該中學某一學生，日常學習生活積極樂觀，但從某一時期開始，積極樂觀的態(tài)度消失，漸漸的變得沉默寡言，學習成績也隨之明顯下滑。當班主任與學生升入交流時，發(fā)現該學生態(tài)度的轉變，班主任及時介入并與其家庭建立聯(lián)系，多次與該學生進行交談，了解學生所困惑的問題，并通過與家人之間的交流，了解到其家庭中的變故。在充分了解相關狀況時，班主任依據相關心理輔導方針及時對學生進行心理輔導，并妥善回答其所關注的關于家庭方面的問題。另外，班主任還積極調動班級其余同學，發(fā)動周圍的學生對其進行友善的幫助。在經過一學期的心理輔導后，該學生最終恢復自信，并顯著提升了自己的學習成績。

三、多元活動開展

初中德育教育開展是一個長期的過程，所以，需要借助多樣化的教學方式進行教學。傳統(tǒng)的說教式教育在進行一段時間后，極易造成學生對于德育教育的反感進而造成德育教育無法收獲預期效果。開展多元活動將德育教育融入到活動中是開展德育教育加強與學生多元化交流的有效途徑。班主任根據現階段班級整體狀況對班級開展各種類型的班級活動，讓學生在活動中展示自我，在活動中打開心扉，進而降低對班主任的心理防備，方便班主任更好的與學生進行交流溝通。另外多元化活動的開展也為班主任與學生心理之間的交流構建起多元化的渠道，通過不同類型的活動班主任能夠根據需要選擇與學生之間一對一的交流或者集體間的交流。一方面能夠更好的掌握班級動態(tài)，另一方面能夠提升學生的組織意識，優(yōu)化對班級的管理。據相關的調研發(fā)現，在班級活動的開展中，往往存在一部分學生對于班級活動的參與度不高，導致活動開展不順利，進而暴露出班級中學生存在的心理問題。在這時，班主任組織學生采取多重調研活動，發(fā)現問題，解決問題。推動德育教育持續(xù)的穩(wěn)定推進。

四、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的德育教育開展模式單一，班主任對于班級的德育教育并不能實現很好的把握，導致班級德育教育往往存在這樣或者那樣的問題。創(chuàng)新德育教育模式實現多種模式協(xié)同進行的初中德育教育能夠能夠使得初中德育效果更加明顯。會診式德育教育是一種新型的德育教育模式，是指將傳統(tǒng)的班主任一人開展德育教育轉變?yōu)橛砂嘀魅芜M行德育引導與其他任課教師共同針對學生問題進行協(xié)同德育工作開展。類似這種創(chuàng)新的德育教育模式能夠很好拓寬德育教育途徑進而提升德育教育效果。但無論以何種方式開展德育教育，都要積極發(fā)揮班主任的核心作用，只有這樣才能保證德育教育的有序進行。