論如何在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的主動(dòng)性

遼寧省撫順縣上馬鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 曹 霞

現(xiàn)代教育模式環(huán)境下，中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要在學(xué)校自習(xí)時(shí)間老師督促，放學(xué)后的學(xué)習(xí)時(shí)間可能會(huì)因家長(zhǎng)工作繁忙不能對(duì)孩子的監(jiān)督達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多學(xué)校的班主任會(huì)制定學(xué)習(xí)小組計(jì)劃，由三到五人或八到十人不等組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題的討論小組，目的是互相監(jiān)督，增強(qiáng)協(xié)作性，加強(qiáng)班級(jí)隊(duì)伍團(tuán)結(jié)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，結(jié)果差強(qiáng)人意，因?yàn)槟昙o(jì)尚小，自我約束力較差，合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常弱，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的根本目的，對(duì)此，在多年教育教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一套針對(duì)在合作學(xué)習(xí)中有效地分階段地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方案。

一、小組形成期

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，將班級(jí)中按照四人一組模式分成學(xué)習(xí)小組，在課下及休息日制定好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，制定好每周的合作學(xué)習(xí)時(shí)間指標(biāo)要求，做到小組間互相監(jiān)督、相互督促，以促進(jìn)自我學(xué)習(xí)提高學(xué)業(yè)為目的完成每周共同學(xué)習(xí)時(shí)間任務(wù)。對(duì)于推崇自我個(gè)性，愿意自主學(xué)習(xí)而不參與小組模式學(xué)習(xí)的同學(xué)要加以勸導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于成功的必要性，通過(guò)為其安排組織能力相對(duì)較強(qiáng)同學(xué)為一組，通過(guò)學(xué)習(xí)中的相互溝通，達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作和諧學(xué)習(xí)的目的。尤其對(duì)班級(jí)性格較內(nèi)向不善言辭的同學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，在小組學(xué)習(xí)中通過(guò)組員和老師的共同引導(dǎo)，強(qiáng)化其性格中開(kāi)朗的部分，盡快的讓性格較內(nèi)向?qū)W生融入團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)小組凝聚力，達(dá)到每個(gè)小組都能和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)小組都要選擇一個(gè)組長(zhǎng)，一定要明確組長(zhǎng)要對(duì)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)行輪換制，周期為一周，既能讓每位同學(xué)都能滿足當(dāng)“干部”的愿望，又能增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感和使命感，在完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)其組織能力與自律性，

二、小組動(dòng)蕩期

青春期的學(xué)生性格較沖動(dòng)，難免在小組學(xué)習(xí)中因?yàn)槟承┈嵤禄蛘邔?duì)待題目的不同意見(jiàn)而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，很多的組員都有很強(qiáng)的自主性，在面對(duì)一些疑難問(wèn)題后，在小組中發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，卻又同時(shí)面對(duì)一些否定聲，這種矛盾在不斷被激化甚至是惡化前一定要及時(shí)的遏制，班干部在發(fā)現(xiàn)小組激烈的討論固然是好，證明團(tuán)隊(duì)的活力被激發(fā)了，實(shí)則是好事，但是要有理有據(jù)注意言辭，這是小組長(zhǎng)的作用就很重要，要顧全大局，安撫好組員情緒，面對(duì)課業(yè)上的疑難問(wèn)題共同解決，提高了學(xué)生的自主解決能力，如果能在小組內(nèi)部完美解決則是再好不好過(guò)的，若有更深層次的矛盾，班主任要及時(shí)出面，進(jìn)行科學(xué)的教育及引導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的性格弱點(diǎn)，并逐步的幫其改善，達(dá)到多方面培養(yǎng)學(xué)生的目的。在此期間，班主任要時(shí)刻做好每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)監(jiān)督工作，仔細(xì)觀察每位小組成員的思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，解決學(xué)生的心里問(wèn)題，避免學(xué)習(xí)抵觸情緒，讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境中得到心里壓力的釋放，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的干勁。在這個(gè)特殊階段里，定期小組評(píng)比也非常重要，從學(xué)習(xí)提高程度到小組整體成績(jī)都可以作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今的孩子自尊心都極強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)后，小組排名對(duì)他們的影響非常大，通過(guò)定期的評(píng)比，排名靠前的同學(xué)就會(huì)學(xué)習(xí)干勁兒十足，排名靠后的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下則會(huì)一心努力，超越自我取得好名次。

三、小組成熟期

在學(xué)期過(guò)半時(shí)，對(duì)小組進(jìn)行整合，既便于老師監(jiān)督管理，又有利于學(xué)生更廣范圍的學(xué)習(xí)，將兩到三個(gè)小組合并成一起，在合并的同時(shí)互相探討各自的學(xué)習(xí)模式，交換學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，在良性的“攀比心理”作用下，化壓力為動(dòng)力，找對(duì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，不斷提升成績(jī)。此階段，小組的凝聚力最強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)熟悉，在小組中存在感極強(qiáng)，組員認(rèn)同感極高，整合過(guò)程中可能會(huì)引起稍許的不適應(yīng)，老師一定要及時(shí)多給與鼓勵(lì)與提點(diǎn)，在半學(xué)期的觀察下，針對(duì)不同學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)方法分別予以指導(dǎo)，用最切合學(xué)生自身的溝通方式加以引導(dǎo)，也要同各學(xué)科的教學(xué)老師予以溝通，因?yàn)樵趯W(xué)生間的認(rèn)同感極高的時(shí)候，課堂氣氛也最活躍，教學(xué)效率也會(huì)提高，達(dá)到班級(jí)整體成績(jī)大幅提高的目的。

四、組員拔高期

在接近期末時(shí)，無(wú)論中小學(xué)課業(yè)都非常緊張，每天的測(cè)試及課業(yè)會(huì)相對(duì)繁重，學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)固定時(shí)間也要加以改變，由于一個(gè)班級(jí)中不同個(gè)體的學(xué)習(xí)差異及學(xué)科偏差度參差不齊，在學(xué)期尾聲每位同學(xué)要在緊張的復(fù)習(xí)環(huán)境下彌補(bǔ)自己的學(xué)科“短腿”缺陷，因?yàn)橹挥凶陨聿抛盍私庾约耗囊徊糠謨?nèi)容的學(xué)習(xí)不夠好，延續(xù)在小組學(xué)習(xí)生活中的拼勁兒，在學(xué)期末尾為自己拔高，彌補(bǔ)不足之處。

合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)產(chǎn)生多年，如何科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自學(xué)能力、塑造學(xué)生良好品格、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感才是達(dá)到教育教學(xué)的根本目的。每一位學(xué)生都有他的獨(dú)特之處，不能單單憑借成績(jī)就去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，將每一個(gè)孩子的特別之處凝聚在一起一定會(huì)創(chuàng)造無(wú)窮的力量，小組學(xué)習(xí)便是創(chuàng)造這種力量的最直接的載體，我相信，在科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式下，在教育改革的歷史進(jìn)程上，小組學(xué)習(xí)的模式定會(huì)成為這段歷史上最閃的亮點(diǎn)。