信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

福建省建寧職業(yè)中學(xué) 余先文

一、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)手段下一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。

1.效率低。數(shù)學(xué)的概念、定義、定理、公式、計(jì)算、圖形非常多，這就使得板書(shū)、作圖占用太多的課堂時(shí)間，使講解、討論的時(shí)間不夠。特別是采用啟發(fā)式教學(xué)模式，需要較多的時(shí)間讓學(xué)生參與，這就更顯得時(shí)間緊迫。

2.數(shù)學(xué)關(guān)于“動(dòng)”的問(wèn)題，在傳統(tǒng)手段下是很難表現(xiàn)的。

3.傳統(tǒng)手段下，幾何作圖、幾何變換、函數(shù)作圖或不同參數(shù)的函數(shù)作圖都是比較麻煩費(fèi)力的事情，老師不好講述，學(xué)生也不好理解和接受。由此可見(jiàn)，在知識(shí)飛速發(fā)展和更新的今天，傳統(tǒng)手段下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，必然且必須引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

二、運(yùn)用CAI課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教師的教

（一）直觀演示、動(dòng)靜結(jié)合、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、突破難點(diǎn)

“數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些事實(shí)、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實(shí)驗(yàn)、感知，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能很好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。若能利用CAI課件較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，將有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪思維，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

（二）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)

學(xué)生的求知欲望是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、思考問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用CAI課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。例如，在講授“三角形內(nèi)角和為180度”這一定理時(shí)，可利用《幾何畫(huà)板》任意畫(huà)一個(gè)三角形，利用角的度量功能，度量出每一個(gè)角的大小，求出三個(gè)角的和是180度。此時(shí)老師提出思考問(wèn)題：如果三角形的形狀變了，內(nèi)角和的度數(shù)是否也變了？同時(shí)用鼠標(biāo)拖動(dòng)三角形的任意一個(gè)頂點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和變化，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察內(nèi)角和的數(shù)值是否在變化，促使學(xué)生根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)并猜想出“三角形內(nèi)角和為180度”這一結(jié)論。

（三）化靜為動(dòng)，設(shè)疑激趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的高線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、高線和中線三線合一。從而有效的突破難點(diǎn)。

教師不斷設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，這種利用電教媒體，從運(yùn)動(dòng)變換的角度，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，然后揭示定理的教學(xué)，不僅能誘發(fā)學(xué)生的形象思維，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)掌握過(guò)程的支配者，更能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

三、運(yùn)用CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)

（一）激發(fā)興趣，解決“想學(xué)”的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，影響這種活動(dòng)的因素多種多樣，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生外部的情境因素。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn)有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感。

CAI課件能突破時(shí)間和空間的限制，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，對(duì)三角形全等判定公理（二）的教學(xué)，先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊三角形形狀的玻璃被打碎成兩塊。一塊有完整的兩個(gè)角和一條邊，而另一塊只有一個(gè)角，要配一塊同樣大小的三角形玻璃，如果只帶一塊，那么應(yīng)該帶哪一塊？為什么？這樣的問(wèn)題既含有實(shí)際意義，又帶有一定的趣味性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再加上電腦的聲、像、色彩，一下就把學(xué)生的注意力抓住了，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生在思考老師的問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)感知到：“兩角與夾邊分別對(duì)應(yīng)相等”的兩個(gè)三角形全等這一判定公理，接著再利用電腦的旋轉(zhuǎn)、平移、重疊等動(dòng)畫(huà)功能，將符合條件的兩個(gè)三角形重合在一起。

（二）培養(yǎng)能力，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題

學(xué)校的教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，即終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

例如，在講授“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”這節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，能夠判斷圖形是否“中心對(duì)稱”但卻找不到準(zhǔn)確的對(duì)稱點(diǎn)。利用CAI課件，可將兩個(gè)中心對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)成不同的顏色，使一個(gè)圖形繞著某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后與另一個(gè)圖形重合以及一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后與本身重合,只要對(duì)課件反復(fù)播放幾次就行。

盡管CAI課件還不完善，還有很多不足須進(jìn)一步改進(jìn)。但它給我們數(shù)學(xué)教育的啟示是十分清晰的；我們必須從課改的理念改革教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，改變只重視結(jié)論忽視過(guò)程的通病。在課堂上要讓學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)、猜想，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、推廣、發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)近幾年的教學(xué)，一個(gè)突出體會(huì)是教育技術(shù)要求高素質(zhì)的教師。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的一般操作，會(huì)使用有關(guān)的教育軟件。今后我將不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新問(wèn)題，使自己成為善于學(xué)習(xí)、勤于研究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者，滿足信息社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求。