淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的靈活運(yùn)用

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)教育基地 徐民勛

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其獨(dú)特形式，在現(xiàn)代教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)面臨了新形式、新要求和新任務(wù)。將帶有多功能的電教媒體技術(shù)引入職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)課堂，在拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好的作用。在信息技術(shù)走入生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學(xué)手法和技術(shù)要求，同時(shí)也讓我們進(jìn)行了新的探討和思索。本人認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中也可以引入多媒體教學(xué)形式，從而在專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)方面也可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)過程，必須先優(yōu)化媒體設(shè)計(jì)。本人在教學(xué)過程中，對(duì)焊接專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行了研究和嘗試，教學(xué)實(shí)踐表明，在焊接專業(yè)教學(xué)過程中對(duì)電教媒體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能優(yōu)化焊接教學(xué)。在焊接專業(yè)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)多媒體，才能增強(qiáng)教學(xué)效果呢？下面淺談幾點(diǎn)本人的具體做法。

一、利用電教媒體輔助焊接專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體的動(dòng)態(tài)演示能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的動(dòng)態(tài)效果，幫助學(xué)生在已有的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新知。動(dòng)態(tài)演示為學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)，可以多用于概念、規(guī)則和知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)作為生動(dòng)的演示教具，使我們代替和加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段，克服許多開設(shè)真實(shí)試驗(yàn)的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗(yàn)條件，是克服目前教學(xué)中試驗(yàn)難的一種經(jīng)濟(jì)而且有效和有特點(diǎn)的方法。著名教育家烏申斯說過“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@句話對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)顯得更為重要和關(guān)鍵。興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時(shí)的注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識(shí)的探究過程，才能使學(xué)生把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)促進(jìn)智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形體動(dòng)作及簡(jiǎn)單的掛圖、模型或樣品都難以將焊接過程中的各種變化和現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，因此也就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而焊接過程是一種非常復(fù)雜的物理和化學(xué)過程，它生動(dòng)地反映了金屬反應(yīng)過程的千姿萬(wàn)態(tài)、變化莫測(cè)的微觀世界。對(duì)于大部分從初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)焊接技術(shù)幾乎是一無(wú)所知。因此，在課堂上很難讓學(xué)生對(duì)一些物理及化學(xué)反應(yīng)過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用電教媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合錄像、高速攝像等影視技術(shù)可以生動(dòng)地向?qū)W生展示整個(gè)焊接過程及其復(fù)雜的變化過程等。

如在講授焊接原理這一課時(shí)，教師可以先播放一段影視片段熔滴的過渡過程給學(xué)生觀看。通過這個(gè)影視片段，讓學(xué)生猶如置身于焊接現(xiàn)場(chǎng)中，感受到鐵水的流動(dòng)，焊道的形成。而學(xué)生在觀看的過程中，對(duì)這些變化和現(xiàn)象嘆為觀止，興趣大增。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，從而達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究焊接的本質(zhì)及對(duì)焊接材料、焊接設(shè)備的認(rèn)識(shí)，學(xué)生參與的積極性空前高漲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。

二、利用電教媒體輔助焊接教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

焊接技術(shù)是以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一門學(xué)科，焊接操作在焊接技術(shù)中占有重要的地位。在傳統(tǒng)的實(shí)踐課教學(xué)中，通常是教師首先講解本次實(shí)踐的目的要求、材料用具、方法步驟等等。講授完畢，學(xué)生才開始進(jìn)行分組操作。其弊端是顯而易見的，教師占用了大量課堂時(shí)間進(jìn)行講解，必然會(huì)使學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間大大減少，從而阻礙了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)實(shí)踐現(xiàn)象的觀察，往往帶有強(qiáng)烈的好奇心，但是往往注意力不集中，觀察目的不明確，分不清主次，往往出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己觀察。特別在演示操作中，應(yīng)教給學(xué)生看什么、怎么看的方法。只有目的明確、目標(biāo)清楚，觀察才能抓住重點(diǎn)，注意力才能集中到所要觀察的對(duì)象，從而作出符合客觀實(shí)際的判斷。運(yùn)用電教媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以解決實(shí)踐教學(xué)中教師講與學(xué)生做的矛盾。

三、利用電教媒體輔助焊接教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究學(xué)習(xí)是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)的，目前已被廣大教育工作者所重視。探究學(xué)習(xí)是一種參與性和體驗(yàn)性的并在教師指導(dǎo)下展開的具有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生通過自主地參與獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力，形成科學(xué)概念，進(jìn)而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。為此，我十分重視運(yùn)用電教媒體正確評(píng)價(jià)學(xué)生“自主探索”的積極性，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了解決金屬材料中重、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的焊接課堂教學(xué)方法是運(yùn)用教具演示進(jìn)行直觀教學(xué)，如拿現(xiàn)成的鋼材或焊條。但有些知識(shí)現(xiàn)象是十分抽象的，雖然教具的演示給學(xué)生形成真實(shí)感和立體感，但是還必須由教師用語(yǔ)言去描述，而運(yùn)用電教媒體可以突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、規(guī)律的全過程再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生獲得豐富的、比較鮮明的、且穩(wěn)定的直觀表象，然后，教師用教具有序地進(jìn)行演示，以實(shí)體再造事物變化的形成過程，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)事物漸變過程和現(xiàn)象形成的原理等。

總之，利用電教媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)軟件。在教學(xué)過程中，采用圖形、圖像或動(dòng)畫的形式將教學(xué)過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教師提供了形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具，提高了課堂教學(xué)的效益。