閱讀是語文教學(xué)的生命
——淺析小學(xué)生課外閱讀的重要性

寧夏銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 勇

語文學(xué)科具有人文性、思想性、開放性、多樣性、探究性和創(chuàng)造性。課外閱讀是學(xué)校語文教學(xué)的延伸和拓展，通過課外閱讀可以增加學(xué)生知識(shí)的積累，陶冶學(xué)生情操，從而提高語文綜合素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文課程的基本理念，強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重課內(nèi)外的結(jié)合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?這就說明現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)著眼于大語文教學(xué)觀，不能僅僅局限于教材文本。明確指出了課外閱讀的重要性，提出“二年級(jí)課外閱讀不少于5萬字”“三年級(jí)不少于15萬字，四年級(jí)不少于30萬字”“高年級(jí)學(xué)習(xí)瀏覽，能較準(zhǔn)確的提取閱讀材料中的信息。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣”。因此，小學(xué)生課外閱讀尤為重要，語文課堂教學(xué)應(yīng)該向外延伸，從而使課外閱讀成為實(shí)施大語文教學(xué)觀的重要途徑。通過課外閱讀，拓寬了視野，豐富了知識(shí)，有利于更好的語文課堂學(xué)習(xí)；有利于豐富語文學(xué)科的人文精神；有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言和運(yùn)用語言能力的提高；有利于小學(xué)生知識(shí)積累，補(bǔ)充語文課堂教學(xué)，增加閱讀積累，知識(shí)內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)；有利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)“閱讀”的板塊提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@就說明，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，要進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化閱讀。那么，在語文課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)不

能少，學(xué)生有了閱讀、理解、體驗(yàn)和感受的過程，才能體現(xiàn)語文學(xué)科重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)。同樣，如果學(xué)生在課外能大量閱讀，就一定能豐富知識(shí)，拓寬視野，享受審美樂趣。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震撼。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛國(guó)主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說教。因此，大語文教學(xué)觀就是強(qiáng)調(diào)以“人的發(fā)展”為語文教學(xué)的根本目的。

語文學(xué)習(xí)的知識(shí)素養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)習(xí)語言、理解語言和運(yùn)用語言的能力。語言能力就是通過學(xué)生的寫作來體現(xiàn)的，課外閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種能力的體現(xiàn)就會(huì)歸結(jié)到語言的運(yùn)用上。那么。課外閱讀就可以增加學(xué)生的語言積累，進(jìn)而提高語言運(yùn)用能力。而寫作能力又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，課外閱讀對(duì)于語文水平的提高有著極其重要的意義。葉圣陶先生就認(rèn)為閱讀語言文學(xué)材料可以實(shí)現(xiàn)六“獲得”，即獲得間接經(jīng)驗(yàn)作為寫作材料；獲得作者的思想、道理形成觀點(diǎn)可供思索和立意；獲得作者的感情以陶冶情操；獲得認(rèn)識(shí)事物的方法，以便自己會(huì)觀察、會(huì)思考；獲得表達(dá)方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；獲得語匯并且有了語言積累。這就可以說明，課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，也是提高語言運(yùn)用能力的有效途徑。

一個(gè)人的語文素養(yǎng)與他的積累是有直接關(guān)系的，這種積累包括知識(shí)、思想、情感與審美體驗(yàn)、典范的語言材料積累等等。而閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因而，一個(gè)人的閱讀能力、閱讀質(zhì)量及相應(yīng)的積累直接制約他的語文素養(yǎng)。所以，語文教育教學(xué)的施教者就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生從小時(shí)候起就開始課外閱讀，豐富課外知識(shí)，補(bǔ)充語文課堂教學(xué)中未接受到的知識(shí)，增加閱讀積累，把語文課堂教學(xué)中的閱讀和課外閱讀有效結(jié)合起來，形成知識(shí)內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。學(xué)生通過大量閱讀祖國(guó)的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象、豐富，而且感受到其中蘊(yùn)含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的熱情；而熱情有一種魔力，它會(huì)創(chuàng)造奇跡。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦、各種感官處于最活躍的狀態(tài)，能夠最好的接受教學(xué)信息，能使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。通過大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。”華羅庚說：“歷史上每一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造家都離不開自學(xué)，光是老師問什么學(xué)生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來的?！闭n外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。這就可以說明，閱讀的過程有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，小學(xué)生課外閱讀是全面提高語文素養(yǎng)重要途徑之。課外閱讀，可以豐富知識(shí)、拓寬視野、增加積累、陶冶情操、啟迪思想、享受審美、提高語文綜合素養(yǎng)?？梢詮闹袑W(xué)到相關(guān)的閱讀方法、興趣、思考問題的能力、處事待人的態(tài)度、寫作的技巧等，一切都會(huì)整體提高?？芍^，閱讀是語文教學(xué)的生命，是大語文教學(xué)觀的重要體現(xiàn)。