如何培養(yǎng)中學生學習化學的多種能力

黑龍江省牡丹江地區(qū)東寧市綏陽林業(yè)局第一中學 時衍琴

社會發(fā)展，科技進步，國力的強弱取決于勞動者的素質。中華民族的振興，迫切需要全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才?！鞍倌甏笥?，教育為本”，充分挖掘教材的內涵，培養(yǎng)學生多種能力，是教育工作者的重要任務。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力至關重要

觀察是認識活動的起點。利用更多的途徑，促使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。學生應具有良好的觀察能力，通過清晰地感知化學現象，才可能透徹地理解和牢固地掌握化學知識?；瘜W是以實驗為基礎的學科，多姿多彩的化學物質和千變萬化的化學現象無處不在、無時不有，為我們在化學教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力提供了良好的客觀條件。

充分利用化學實驗，引導學生進行觀察。在演示實驗和學生實驗中，大量的實驗現象，連同實驗中使用的物質和儀器，為培養(yǎng)學生的觀察習慣提供了良好的機會，教師應該有意識地把學生從好奇好玩的心態(tài)逐步引導到認真觀察上來。觀察是有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動。出于學生在觀察能力上有差異，并不是每一個學生都能通過觀察達到預期的效果，這就要求觀察方法要得當，培養(yǎng)學生的觀察能力至關重要。

利用課外活動時間開設觀察實驗，繼續(xù)引導到認真觀察上來，可以選擇生動有趣的化學實驗，吸引學生參加，培養(yǎng)觀察習慣，還可以用日常生活中的化學物質、化學現象引導學生在更廣闊的范圍內自覺地，持久地進行觀察活動?，F實生活中的物質極其豐富，化學現象隨處可見，如鋼鐵生銹、天然氣燃繞，食鹽的潮解，舞臺煙霧等等，教師應該引導學生進行有意識的觀察。有條件的組織學生參觀化工、新科技展覽等，這是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好觀察習慣的有效途徑。要指導學生掌握基本的科學觀察方法和確立正確觀察態(tài)度，才能使觀察全面，才能抓住那些細微的或稍縱即逝的現象，使觀察變得精細、敏銳、具有可靠性和有效性。

二、培養(yǎng)學生的實驗能力不可缺少

實驗是化學課的重要特點，也是引發(fā)學生學習興趣的重要因素，培養(yǎng)學生的化學實驗能力必不可少?；瘜W實驗的方式多種多樣，內容豐富多彩，現象新奇美觀。而怎樣不讓學生當成熱鬧看，讓學生從實驗中有所思、有所悟、有所得，這是培養(yǎng)化學實驗能力的首要問題。

首先要激發(fā)學生的實驗興趣，由新鮮感、好奇心到自己動手做一做的心理轉變。為了學生清楚地認識規(guī)范操作的必要性，教師還可以夸大錯誤地做—些不規(guī)范的實驗操作，這樣會給學生留下極深的印象。其次要求學生切實掌握實驗基本操作技能，教師的正確演示是學生掌握基本操作技能的關鍵，但問題在于除了讓學生認真模仿之外，還必須講清楚操作的依據原理，要強調對實驗現象的觀察和正確描述。目前新課程改革中特別提倡探究性實驗，通過探究性實驗激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在實驗探究過程中，學生有比較充分的思考時間和空間，可以自主地觀察、提問，判斷、分析和解決問題，能很好地培養(yǎng)學生的自主性、判斷力、個人責任感，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度等等多方面的能力。

三、培養(yǎng)學生的記憶能力是學好化學學科的基礎

學生有同感，化學這門課“難學難記”，尤其是難記，說明記憶是化學教學中的一個突出的矛盾。難記是由于化學抽象概念和化學用語多，知識間的內在聯系、規(guī)律和本質不易掌握，所以覺得記不牢，而且容易遺忘。

其實記憶力是可以培養(yǎng)和提高的。首先把機械記憶轉化為理解記憶，注意知識內在的縱橫聯系。如物質的性質和用途、組成聯系起來；把沸點、熔點、氣體密度和相對分子質量聯系起來等等。重視講課語言的直觀形象、幽默感，有些概念有理論但不能通過實驗觀察到具體形象，只能用形象、幽默的語言或比喻來加深理解，有助于形成理解記憶。如講授酸堿鹽的知識時，可用兩只手掌及手指就能明確的闡述其化學性質。其次可以采用系統(tǒng)記憶法、列表記憶法、圖解記憶法，趣味記憶法、概要記憶、關鍵詞記憶等方法來提高學生的記憶能力。這些方法實際中很有效！

四、培養(yǎng)學生的化學思維需對知識進行不斷地歸納、提煉和聯系

培養(yǎng)學生的思維能力是分布在各個教學環(huán)節(jié)及過程中。注重用歸納的思維方法進行及時小結，結合教材內容補充作業(yè)進行歸納練習，結合教材內容充分重視思路教學，幫助學生形成正確的推理思維方法，尤其口頭練習，要求不僅講出結論，更重要講出思考的過程。加強多種形式的思維訓練，如通過―題多解的形式來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維等。逆向思維和發(fā)散思維是一種富有創(chuàng)造性的思維，是較順向思維更高的思維形式，在教學中是第二課堂活動的重要手段和有效途輕。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識，是積極創(chuàng)設條件以解決問題的應變能力。首先積極鼓勵激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望?！芭d趣是最好的老師”“興趣等于成功的一半”只有學生對化學科學有著強烈的探索愿望和將化學知識應用于日常生活的動機，才能激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，產生創(chuàng)新的愿望。其次創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力和聯想力。愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，想象力對于學生形成創(chuàng)新思維具有重要意義。因此在化學教學中，教師可營造想象情境，鼓勵學生大膽想象和聯想。如講授分子內容時，老師在講臺上噴幾下清新劑，整個教室都清香了，可大膽想象分子的運動；講到甲烷燃燒的火焰顏色，聯想到氫氣、—氧化碳燃燒的火焰也是藍色的等。另外探究實驗的設計，開展科技活動都可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是一個復雜的過程，它受到多方面因素的影響和制約，不僅需要注意力、記憶力、思維能力、想象力等智力因素的協調活動，而且還要有動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素的個性品質的配合和保證，只有學生的創(chuàng)新能力不斷地得到培養(yǎng)和發(fā)展，將來才能成為勇于創(chuàng)新、富于創(chuàng)造精神的開拓型人才。

實踐使我們體會到，只要在教學中正確處理好教法與學法的辯證關系，按照循序漸進的原則，就能讓學生學好化學，逐步培養(yǎng)學生的多種能力，以適應現代社會的需要，為國家的興旺發(fā)達貢獻―份力量。