淺談?dòng)變簣@課程游戲化

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師八十九團(tuán)幼兒園 王紅衛(wèi)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，也為我們開展《幼兒園課程游戲化的組織策略研究》這一課題的研究提供了的重要依據(jù)。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。要為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍。因此，在幼兒園適時(shí)、合理地開展游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用?？偨Y(jié)近幾年來(lái)我園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我主要從以下四點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?/p>

一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用

在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場(chǎng)合，游戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、按教師的意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔(dān)的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。例如，在音樂(lè)游戲《小貓捉老鼠》中，既能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)本身的節(jié)奏、旋律的感受美、表現(xiàn)美，又能培養(yǎng)幼兒的勇敢、機(jī)智的良好品質(zhì)，通過(guò)彎腰、跑跳的表演，還能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。通過(guò)幼兒園課程與游戲整合，讓游戲活動(dòng)成為孩子主動(dòng)活動(dòng)的情況下獲得各領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的一種途徑。既促進(jìn)了幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展，又能讓幼兒在想象和游戲世界中自主創(chuàng)造、自由表達(dá)。在幼兒園教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的整合，使幼兒園課程變的更為完善、更為生動(dòng)，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育，只有充分認(rèn)識(shí)游戲和教學(xué)這兩類活動(dòng)各自的性質(zhì)和價(jià)值，這樣才有可能以最小的代價(jià)在最大程度上實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)這兩者各自的價(jià)值。

二、運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入課程

創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機(jī)地融入課程，是幼兒園課程游戲化過(guò)程中需要解決的又一策略問(wèn)題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動(dòng)中有專門的創(chuàng)造性游戲時(shí)間。由于這類游戲的目的隱含在過(guò)程中，對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一種漸近性積淀的過(guò)程，不像音樂(lè)、體育、語(yǔ)言等游戲的目的來(lái)得直接，因此，在幼兒園一日活動(dòng)安排中，它常常會(huì)被由教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、音樂(lè)、體育等游戲或被為學(xué)習(xí)活動(dòng)而延伸的區(qū)域活動(dòng)所代替。由教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：

一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲。這類游戲可分為兩種：一種是動(dòng)作性較強(qiáng)的角色表演；另一種是情節(jié)性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲。

二是從社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中生成游戲。幼兒常常在教師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀社區(qū)環(huán)境，了解社區(qū)周圍的設(shè)備、設(shè)施，如參觀醫(yī)院、郵局、銀行、超市等，這類教學(xué)活動(dòng)是幼兒生成角色游戲的又一條渠道，他們會(huì)把自己看到的、聽到的以及自己對(duì)環(huán)境和角色的理解，在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。

三、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。請(qǐng)看一例：在繪畫活動(dòng)“小鴨”教學(xué)過(guò)程中，教師為每個(gè)孩子提供了一個(gè)可以活動(dòng)的小鴨紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，為下一步教學(xué)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。結(jié)果，孩子們一接過(guò)它就玩了起來(lái)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“小鴨”的頭，動(dòng)動(dòng)“小鴨”的翅膀，擺擺“小鴨”的腿，每個(gè)孩子都玩的非常開心，發(fā)出歡快的笑聲。孩子們一邊玩，一邊用桌上的各種圖片粘貼小鴨，這位老師看了情不自禁的問(wèn)：“小鴨在干什么？”，孩子們爭(zhēng)著回答：“我的小鴨在看天上的云”“我的小鴨在低著頭找小魚吃”……老師趁熱打鐵：“小鴨怎樣才能做出各種動(dòng)作？”“轉(zhuǎn)小鴨的頭，嘴巴朝哪兒，小鴨就能看到哪兒了”。孩子們經(jīng)過(guò)了一個(gè)試驗(yàn)過(guò)程后，輕松的在紙上畫出各種動(dòng)態(tài)的小鴨了。在這個(gè)活動(dòng)中孩子們學(xué)的輕松又自然，整個(gè)過(guò)程孩子們是在看看、想想、畫畫、做做玩玩中進(jìn)行的。他們的作品充分表現(xiàn)了各自的創(chuàng)造和想象，同時(shí)使他們?cè)谟淇斓挠螒蛑械玫桨l(fā)展，獲得了知識(shí)技能。

四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品格

幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是形成對(duì)大自然熱愛(ài)之情的基礎(chǔ)，而且認(rèn)識(shí)越深刻，情感就越深切。通過(guò)游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”游戲，讓幼兒先在戶外活動(dòng)，再帶幼兒觀察周圍環(huán)境中是否有垃圾，隨后讓他們把發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行分類，哪些垃圾是孩子扔的，哪些垃圾是大人扔的，引導(dǎo)幼兒討論處理垃圾和重新利用的方法，從而使幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害和廢物利用的道理。在一系列人與環(huán)境交互作用的游戲中，懂得人和自然之間相互聯(lián)系，相互依存的關(guān)系，引發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感及保護(hù)大自然的意識(shí)，并在這過(guò)程中逐步意識(shí)到環(huán)境道德的行為準(zhǔn)則和概念，讓孩子逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠化、愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、不隨地吐痰、不亂丟垃圾、節(jié)約用水用電等良好習(xí)慣，知道怎樣做對(duì)環(huán)境有利，怎樣做對(duì)環(huán)境不利，懂得損壞環(huán)境是不好的。這些以科學(xué)知識(shí)為背景建立起來(lái)的道德情感會(huì)在孩子的心靈中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。