淺談新派作文教學(xué)

廣西岑溪市大業(yè)鎮(zhèn)第二中學(xué) 梁遠(yuǎn)妍

文學(xué)是語言的藝術(shù)。作文的語言不僅要準(zhǔn)確、簡練，更要生動、活潑、詩意、靈動。為此，我針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，膚淺地談?wù)勱P(guān)于新派作文教學(xué)的嘗試。

新派作文教學(xué)，需要循序漸進。一篇文章，是由若干個段落組成的；一個段落，是由若干個句子組成的；一個句子，是由若干個詞語組成的。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。由此可見，學(xué)生要寫好作文，先要從詞語積累做起，再到句子的訓(xùn)練，然后進行片段的練習(xí)，最后到文章的布局謀篇。我在嘗試新派作文教學(xué)的過程中，是按照“詞語積累—句子練習(xí)—片段練習(xí)—文章構(gòu)思”的步驟進行訓(xùn)練的。

一、詞語積累

（一）描寫景物的詞語

描寫春天的詞語有“生機勃勃、春光明媚、春意盎然、百花爭艷、百花齊放、百鳥爭鳴、鳥語花香、春回大地、草長鶯飛、花紅柳綠”等；描寫夏天的詞語有“烈日炎炎、驕陽似火、綠樹成蔭、赤日炎炎、蟬聲陣陣、烈日當(dāng)空”等；描寫秋天的詞語有“秋高氣爽、金風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟、一葉知秋、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋意濃濃、秋色宜人、天高云淡、稻谷飄香、金桂飄香”等；描寫冬季的詞語有“冰天雪地、天寒地凍、白雪皚皚、寒風(fēng)刺骨、寒冬臘月、鵝毛大雪、寒氣逼人、白雪紛飛”等。

（二）描寫心情的詞語

描寫感動的詞語有“百感交集、動人心弦、心潮澎湃、感人肺腑、感激涕零”等；描寫高興的詞語有“興高采烈、興致勃勃、心花怒放、手舞足蹈、歡天喜地、喜笑顏開、欣喜若狂、喜形于色”等；描寫憂愁的詞語有“愁眉不展、愁眉苦臉、愁眉緊鎖、憂心忡忡、憂心如焚”等；描寫煩亂的詞語有“坐立不安、促局不安、忐忑不安、心煩意亂、六神無主、心亂如麻”等；描寫憤怒的詞語有“怒發(fā)沖冠、怒不可遏、怒目而視、怒氣沖天、怒形于色、勃然大怒、火冒三丈、暴跳如雷、惱羞成怒”等；描寫悲傷的詞語有“悲痛欲絕、心如刀絞、淚流滿面、凄然淚下、泣涕如雨、涕泗橫流”等。

除此以外，還有描寫動作、神態(tài)、語言、外貌等等的詞語，在此不一一列舉了。

二、句子訓(xùn)練

學(xué)生不會遣詞造句，寫出來的句子干巴巴的，枯燥乏味。為此，我通過教他們“給句子家庭請客”的方法，讓他們在半節(jié)課的時間就學(xué)會了寫句子時做到“多請客”“會請客”“請貴客”，從此會運用形容詞、動詞來繪聲繪色地描繪事物。“太陽升起來了。”這個句子不夠生動，也不夠具體，就可以“請客”——在主人“太陽”和“升”的前面加上不同的客人。經(jīng)過我的引導(dǎo)，有位學(xué)生通過“請客”的方法寫出了這樣生動形象的句子“紅彤彤的圓圓的太陽從東方冉冉升起來了?！蓖ㄟ^思維發(fā)散的方式，從顏色、形狀、方位、狀態(tài)四方面進行發(fā)散，運用了具體、形象、生動、和諧的語言，描繪了太陽升起來時的情態(tài)，同時也滲透了表達對太陽的喜愛之情，實現(xiàn)了情感、思維和語言的三位一體。

除了用“請客”的方法把句子寫生動具體之外，還可以通過運用各種修辭手法，使句子更優(yōu)美動人?！疤柹饋砹恕！边@個句子，可引導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人的修辭手法表達。有位學(xué)生這樣寫“紅彤彤的圓圓的太陽像一個害羞的姑娘從東方冉冉升起來了，她把光輝無私地撒向了大地?！边@個句子，除了表達對太陽的喜愛之外，還蘊含有對太陽的贊美之意。這樣更能體現(xiàn)語言的魅力所在。

三、片段練習(xí)

孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际钦f，文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。因此，學(xué)生的作文應(yīng)從審美的角度運用生動形象的語言去表達，去創(chuàng)造。

不少學(xué)生在寫記敘文時只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀起來味同嚼蠟。請看下面一段文字：

“考卷發(fā)下來了，我的語文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€同學(xué)卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。”

這種非?？辗旱臄⑹鲈趯W(xué)生作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫、心理描寫、環(huán)境渲染的角度進行修改補充。有位學(xué)生這樣寫道：

“成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識或不認(rèn)識的人分享我的喜悅。幾個同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：‘瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！’‘哼，抄來的分也自豪！’‘嘻嘻嘻……’‘哈哈哈……’轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！”

這段改動后的文字，不再只是空乏的敘述，更具感染力。

四、文章構(gòu)思

思維受阻，難找寫作素材，是學(xué)生寫作文的又一大困境。其實，在當(dāng)今信息爆炸的時代，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙、圖書等渠道，已經(jīng)積累了豐富的素材，只是他們不懂得如何把腦子里的東西釋放出來。面對這種情況，我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維發(fā)散的方式來打開思路，找到寫作的素材，激發(fā)寫作的內(nèi)在動力。

發(fā)散思維，可從多個角度、多個類型同時發(fā)散。發(fā)散的角度越多，思維的廣度越寬，發(fā)散的層級越多，思維的程度越深。如以“早晨”為題的思維發(fā)散，先是由時間、地點、天氣等范圍較大的、層次較高的角度作為一級發(fā)散，這樣方向的選取是籠統(tǒng)一些，可以為后面的發(fā)散留下較大的空間。從地點方向進行第二級發(fā)散，可以從鄉(xiāng)村、城市等角度進行發(fā)散；第三級發(fā)散以城市為例，可以從學(xué)校、公園、車站、街道、菜市場等角度進行發(fā)散；第四級發(fā)散可以從人、景物等角度進行發(fā)散；第五級以人為例，可以從唱歌、跳舞、練太極拳、練瑜伽等角度進行發(fā)散；第六級以唱歌為例，可以從動作、神態(tài)、外貌、歌聲等角度進行發(fā)散等等 。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維就迅速打開了。

分級發(fā)散，讓思維收放自如。在思維發(fā)散到一定的程度后進行收斂，有效選取素材。發(fā)散后，有很多發(fā)散點，出現(xiàn)了很多寫作素材，這個時候就需要找到適合于表達思想和主題的思維方向，適當(dāng)?shù)丶?、歸納，形成清晰的思路。這樣學(xué)生找不到素材的難題就解決了。

隨著新課改的不斷深入，新派作文教學(xué)的實施勢在必行。以上是我對新派作文教學(xué)中的一點見解和做法。這些見解和做法目前還不夠成熟，有待于完善。但只要我們不斷總結(jié)提高，一定會有更大的收獲。