探索歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)在歷史課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用

山東省濰坊市峽山實(shí)驗(yàn)初中 張海珍

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的3—9年級(jí)學(xué)生的一門(mén)必修課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。自2001年進(jìn)入學(xué)校課程以來(lái)，從起步階段到目前在學(xué)校廣泛實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已走向常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施。

歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)是帶有歷史學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是歷史教學(xué)的延伸和拓展,目前在學(xué)校廣泛實(shí)施。這就為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了新的興趣點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展留出了更廣闊的時(shí)間和空間，同時(shí)也有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的達(dá)成。如果把歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合，有利于打破傳統(tǒng)的以教材為依托的教學(xué)現(xiàn)狀，有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索、實(shí)踐創(chuàng)新，把課堂引向深度學(xué)習(xí)。

適合初中學(xué)生的歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)有很多，包括搜集歷史資料類(lèi)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)類(lèi)、歷史故事演講與辯論類(lèi)、歷史影視賞析類(lèi)、歷史閱讀類(lèi)、歷史遺跡游覽類(lèi)、歷史問(wèn)題探究類(lèi)等。如何把這些歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面來(lái)著手。

一、以研究性學(xué)習(xí)的形式融入課堂

研究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)研究的內(nèi)容，主動(dòng)地獲取信息、處理信息、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與課堂的結(jié)合，不僅是課改的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。

例如，在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課中，組織學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生課下搜集資料，對(duì)史料進(jìn)行分析研究，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，課上不局限于教材，而是對(duì)相關(guān)資源的整合研究。這既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，提高了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還有利于學(xué)生批判思維的發(fā)展。

二、以交流感悟的形式融入課堂

（一）搜集口述史

口述史是一種非常重要的歷史資料，讓學(xué)生搜集口述史，可以鍛煉學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。如八年級(jí)新中國(guó)社會(huì)主義道路的探索這一部分，可以設(shè)計(jì)搜集有關(guān)社會(huì)主義改造、大躍進(jìn)和人民公社化等口述史活動(dòng)。因?yàn)檫@一段歷史是我們很多學(xué)生的爺爺奶奶這一輩人親身經(jīng)歷的，讓學(xué)生向爺爺奶奶詢(xún)問(wèn)他們所經(jīng)歷的故事，然后在課上分享他們搜集到的歷史故事，可以拉近學(xué)生與歷史的距離，同樣增加了一種歷史的故事性和直觀(guān)感受，讓課堂充滿(mǎn)了人文氣息和社會(huì)關(guān)懷。

（二）外出參觀(guān)

參觀(guān)歷史遺址和博物館是現(xiàn)在身臨其境感受歷史，獲取歷史信息的重要途徑。在很多學(xué)校都有組織這類(lèi)的活動(dòng)，如組織紅色文化景區(qū)之行。我們學(xué)校就在八年級(jí)時(shí)組織紅色文化景區(qū)孟良崮之行。在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生分享他們孟良崮之行的感悟，比我們老師單純的講授共產(chǎn)黨的革命精神要有感染力，更加深入學(xué)生的內(nèi)心。

這些實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)與課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在教材文字理解的基礎(chǔ)上，增加了自己的感受與體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生之間的交流與分享，對(duì)歷史有了更深的理解同時(shí)可以把這些活動(dòng)與課堂很好的結(jié)合起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)激情與活力，拓展課堂的寬度和深度，提高育人效果。

三、以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的形式融入課堂

（一）歷史影視欣賞

現(xiàn)在有很多的歷史紀(jì)錄片、歷史影像資料都是很好的歷史資源，我們要充分發(fā)揮它們的作用，多選擇一些有價(jià)值的讓學(xué)生來(lái)看一看，拓展學(xué)生的視野，了解最新的歷史資訊。例如，在九年級(jí)學(xué)習(xí)世界史時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)看《大國(guó)崛起》的紀(jì)錄片，從而讓學(xué)生了解各個(gè)大國(guó)的歷史發(fā)展，并提出自己的疑問(wèn)。老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，做好課堂的導(dǎo)入和預(yù)設(shè)。

（二）身邊的文物

我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，在商品供應(yīng)極為匱乏的年代，國(guó)家為了保障供需平衡，對(duì)城鄉(xiāng)居民的吃穿用等生活必需品，實(shí)行計(jì)劃供應(yīng)，按人口定量發(fā)行了糧票、布票等專(zhuān)用購(gòu)買(mǎi)憑證，這些憑證通稱(chēng)為“票證”。而我們很多學(xué)生的家里就有這種票證，讓學(xué)生自己回家詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或搜集有關(guān)自家票證的用法及不便之處等。在我們學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義”這一課時(shí)，涉及到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題時(shí)，可以用這個(gè)票證的故事來(lái)解決，一是學(xué)生易于理解，二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)歷史的親近感。

總之，歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)不同的形式融入到課堂中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。課堂的內(nèi)容不再僅停留在教材中，而是集合了社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種教學(xué)資源，真正把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，拉近學(xué)生與歷史的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)歷史的好奇和探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成和整體發(fā)展。