怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力

廣西賀州市平桂區(qū)黃田鎮(zhèn)中心小學 翟帶娣

當前語文教學比較重視學生的閱讀，而數(shù)學教學對學生的閱讀不夠重視，造成學生普遍存在閱讀能力低下，出現(xiàn)閱題粗糙，不能理解題目的含義，以致教學時間長，效率低，學生厭學等一系列問題。很顯然，閱讀能力薄弱已經(jīng)嚴重制約了數(shù)學潛能的發(fā)揮和能力的發(fā)展。數(shù)學新課標也強調(diào)：小學生應初步具備一定的數(shù)學自學能力。而自學離不開閱讀數(shù)學文本，閱讀能力的培養(yǎng)是學生自學的核心問題，也是他們認識事物、掌握知識的首要環(huán)節(jié)。隨著新課程的實施，培養(yǎng)、提高學生數(shù)學閱讀能力，是件刻不容緩的大事。那么如何有效的提高學生的數(shù)學閱讀能力呢？結(jié)合自己十多年的教學實踐談談自己的一些看法。

一、認識數(shù)學閱讀的重要性

一談及閱讀能力，人們聯(lián)想的往往是語文閱讀，在數(shù)學的教與學的過程中，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對數(shù)學語言的理解。然而，隨著社會的發(fā)展、科學技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學化”， 將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學閱讀基本功是不行的,因此，面向未來，數(shù)學教育重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學知識的能力，使他們獲得學習的本領(lǐng)，非常符合現(xiàn)代教育思想。閱讀是數(shù)學學習的必然環(huán)節(jié)和直接手段，閱讀和想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力都有極大的關(guān)聯(lián)，這些能力都是數(shù)學學習的能力品質(zhì)，由此可見，具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，加強數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

二、明確數(shù)學閱讀內(nèi)容

首先要落實數(shù)學課本的閱讀。教師應從以下幾方面來引導學生進行閱讀。

（一）概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學語言比較抽象，教材中的概念、定義、公式等知識經(jīng)過教師的“加工處理”學生咀嚼起來比較容易消化，但真正轉(zhuǎn)化儲存、與已有知識相融還需要一個過程，可以讓學生將概念、定義、公式反復咀嚼，準確理解，排疑解難，這樣學生便會很快內(nèi)化為自己的知識，才能運用自如、熟能生巧，最終形成能力。

（二）習題的閱讀。新課程背景下的習題更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多余信息和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數(shù)學問題，以培養(yǎng)學生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。

（三）要注重課外材料的閱讀。數(shù)學閱讀不只包括對數(shù)學教材的閱讀，還包括對與數(shù)學有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀。鼓勵學生讀自己喜歡的數(shù)學課外書，幫助學生選擇一些適合的書，如《數(shù)學家的故事》，《趣味數(shù)學》，《數(shù)學課外讀物》等等，通過閱讀讓學生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，了解數(shù)學研究的動態(tài)；通過閱讀擴大學生的視野，拓寬學生的知識，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)多種閱讀方法

在閱讀數(shù)學內(nèi)容時，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，運用多種閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣，提高學生的數(shù)學閱讀能力，讓學生容易理解抽象、枯燥無味的數(shù)學內(nèi)容。

（一）朗讀和默讀相結(jié)合。朗讀能讓學生能使學生集中注意力，加快對所學的理解，把教學的內(nèi)容盡快注入腦中。默讀是學生不用把視覺感知的每個字都讀出來 ，可以直接從文字符號轉(zhuǎn)化為意義單位，并且速度比朗讀快。在小學低年級采用朗讀方法不僅有助于學生理解題意，弄清應用題中的數(shù)量關(guān)系，而且能強化學生的記憶，加深對所學知識的理解；在中、高年級對一些數(shù)學概念、公式、法則、公理等進行朗讀，促進學生對所學內(nèi)容的記憶和理解。但經(jīng)常采用大聲朗讀的形式，容易分散了學生的精力，許多學生只注意跟全班同學的閱讀速度，并沒有思考。若經(jīng)常默讀容易讓學生注意力分散，造成沉悶的課堂氣氛。因此教學中應采用朗讀和默讀動靜相結(jié)合的方法，提高閱讀效果。

（二）重點讀。數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性，學生很難理解。這時老師要引導學生將重點內(nèi)容、難點、關(guān)鍵內(nèi)容圈劃出來，多讀幾遍，理解其含義，并以此為突破口，以點帶面解決問題。如“分數(shù)的分子和分母同時擴大和縮小相同的倍數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變，這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)”?？勺寣W生讀后圈出其中的關(guān)鍵性字詞，如“同時”“相同”“0除外”等，讓學生明確這些重點字詞的作用，在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的基本性質(zhì)，然后讓學生帶著語氣讀一讀來加深理解和記憶。同樣，數(shù)學作業(yè)上有些題目，學生總是不會做，原因之一是他們連題目本身的意思也沒有弄明白；有些意義，不會應用，原因之一是他們對概念本身不理解，也就是老師常說的粗心、丟三落四。如：做一對底面直徑50厘米，高是45厘米的無蓋鐵皮水桶，大約需要多少鐵皮？對于這類題目，學生常常是初略地讀題，忽略了“一對”“無蓋”等這幾個關(guān)鍵詞。像這樣抓住數(shù)學關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，減輕對數(shù)學的畏懼心理，提高對數(shù)學知識的接受能力，肯定能收到事半功倍的效果。

（三）質(zhì)疑讀。質(zhì)疑的過程是逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。質(zhì)疑使學生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻。課堂教學中，帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，讓學生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。例如在教學“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？”學生閱讀后，引導學生還可以從這幾方面進行推敲：“乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？”“甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾？”“乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾？”這樣通過琢磨、推敲，學生明白了“為什么”，領(lǐng)悟倍數(shù)之間的關(guān)系。

作為數(shù)學教師應該充分認識到閱讀是我們數(shù)學教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，重視數(shù)學閱讀教學，對學生進行閱讀方法的指導，讓學生擁有有數(shù)學閱讀的能力以及閱讀的習慣，學會學習，為學好數(shù)學打好基礎(chǔ)。