為學生插上思維的翅膀
——談小學英語閱讀教學中學生思維能力的培養(yǎng)

廣東省臺山市臺城城東小學 關敏芳

在多年的教學經驗中，經過不斷的總結和反思，本人認為：小學生思維能力的培養(yǎng)，需要貫串閱讀課堂始終。閱讀教學前，老師要根據小學生的學習需求激發(fā)學生的閱讀興趣，同時還要加強閱讀方法的指導，只有兩者融合統(tǒng)一，才能優(yōu)化小學英語教學，從而提高英語教學的質量。那么，在小學英語教學中，如何才能更好地培養(yǎng)學生的英語思維呢？

一、營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣

（一）創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)閱讀興趣

良好的課堂情景是影響學習效果的重要因素。教師可以利用美妙的音樂、色彩鮮艷的畫面、鮮明活潑的影像渲染課堂氣氛,巧妙地利用懸念,激起小學生對閱讀的期待；還可以精心設計一些問題情景或生活情景,激發(fā)學生用生活經驗和閱讀經驗來學習課文相關的內容,喚起學生的共鳴，讓學生置身于濃厚的語言環(huán)境和生活環(huán)境中，覺得英語閱讀的內容是一個充滿樂趣的天堂。例如上課前給學生們播放一些精心挑選的、與課堂內容相關的少兒英語動畫短片,如英語flash小故事、自制的PPT動畫等。當課堂內容涉及到小動物的知識時,利用網絡搜集一些小動物的叫聲，讓學生猜：What is it?大大增強了他們的好奇心和學習的欲望。并將小動物的一些圖片或短片進行加工處理,添加必要的英文詞匯或句子后展示給學生看,這樣有助于學生們加深對課文內容的了解,也提高了他們課堂閱讀的興趣。

（二）精心選擇有趣的閱讀材料,吸引閱讀興趣

教師不僅要根據課本的內容來完成課堂教學,還要充分利用課外的閱讀材料來充實學生的閱讀內容,開闊學生的閱讀視野,這樣才能做到課內外教學相結合。

（1）選擇有趣味性的閱讀材料

我經常選擇一些具有趣味性、比較容易讀懂的故事提供給學生閱讀，如：《Snow White》、《The Crow and the Fox》、《Wolves and the Shepherd Boy》等。另外,我還為學生介紹國外的一些具有教育意義的少兒動畫片,如《The Lion King——Simba》。這樣不僅增加了學生閱讀的廣度和深度,更加激發(fā)了學生學習英語的興趣和樂趣。

（2）選擇與知識教學相匹配的閱讀材料

比如教學《Friends With English》五年級上冊culture2是有關Christmas（圣誕節(jié)）的內容。教材只呈現了一幅圖片和“圣誕節(jié)”的單詞，僅憑這些和教師的解釋不足以讓學生完全體會其文化內涵。針對這種情況，我使用多媒體下載一些外國人過圣誕節(jié)的圖片給學生欣賞，根據圖片內容附以文字說明，將它整理成閱讀材料供學生閱讀。這樣的呈現不僅可以吸引學生的注意力，也使學生對Christmas有了更具體和深刻的認識。

（三）在互動中創(chuàng)設閱讀氛圍,讓學生感受閱讀的樂趣

教師在英語教學中的角色不僅僅是簡單地向學生單向地傳授知識,還應該注重學生與教師、學生與學生、學生與教學內容之間的互動。如教學中“讀”的互動。教師可通過自己范讀課文,疏通生詞,并引導學生聽多媒體錄音,讓同學與同學互讀、自讀、分組讀、分角色讀等,使課堂上充滿師生、生生、師生與教學媒體之間的互動情境。

（四）在有效閱讀中延伸，享受閱讀的喜悅

課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效地促進學生英語綜合技能的發(fā)展。

（1）選擇課堂教學的拓展語篇

選擇一些與課堂上教學內容相關的文章拓展，既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉學生的閱讀能力。

這樣，語篇中的句型內容與課堂上所學的句型內容緊緊相扣，既能達到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，又使學生獲得一定的滿足感。

（2）選擇生活化的拓展語篇

教學實踐表明，語篇內容的生活化可以使學生更易理解，有助于學生更好的閱讀，還可以讓學生獲得一些生活、學習的經驗。

二、加強閱讀方法指導，使學生樂學有方

（一）讓學生獲得閱讀方法和技巧

閱讀能力是語言信息輸入能力的第二要素。教會學生必要的閱讀技巧和方法是必要的，會起到事半功倍的效果。在英語的閱讀技巧中，最常用的有三種：略讀，細讀和尋讀。其中使用最多的是尋讀。尋讀是在學生閱讀之前教師提出問題，讓學生帶著問題去閱讀。要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。這樣可以增強學生對文章的理解能力。

（二）培養(yǎng)學生猜詞、抓關鍵詞的能力

（1）遇到生詞不要馬上查字典，可以通過重復讀文章，從上下文揣摩其含義。在理解文章之后再去推敲查詢某個詞的意義，這樣對新詞認識的印象會深刻很多。

（2）幫助學生掌握抓關鍵詞的能力。只有這樣，才能更好地幫助學生掌握正確的閱讀方法和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

（三）通過多種形式提高學生表達能力

（1）在學生閱讀后，教師可以設計一些鞏固性練習題，如：給文章擬最好的題目；設計一些判斷、改錯、選擇、填空題等。

（2）復述或表演閱讀內容。復述短文既可以檢查學生對文章的理解程度，也可以提高學生的口頭表達能力。將閱讀內容改編成小課本劇進行表演，這樣既可以保持閱讀的趣味性，又可以鍛煉學生編排、設計、表演等多方面的能力，增強學生的自信心和合作能力。

（四）多了解英語國家的文化背景知識

文化背景知識對于正確理解文章內容起著很大的作用。因此，教師要指導學生多讀各類相關的書籍，了解豐富文化背景知識的來源。同時，讓學生觀看一些英語影片，尤其是介紹外國文化的短片。在教學中，教師也要引導學生從習慣的英美文化背景中來學習語言?？傊?，讓學生盡可能多地了解英語國家的文化背景的知識，有利于英語閱讀理解能力的提高。

讓我們都動起來，給學生營造一個寬松、舒適的閱讀空間和環(huán)境，使孩子們在英語閱讀中激發(fā)自己的思維能力吧！