細(xì)節(jié)，演繹你的教育智慧

山西省臨汾市第三小學(xué) 孫明明

我，是一名普通的小學(xué)教師，在平凡的班主任崗位上努力工作了十余，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中品味著教育的真諦。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！避髯右嘣唬骸安环e硅步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。這就是告訴做班主任的我們，要想在教育中獲得成功，就必須從細(xì)節(jié)入手。十余年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我：任何一個(gè)班主任老師都應(yīng)該細(xì)心地抓住身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，耐心地對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，盡其為師之職。越是覺得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子們的最有效方法。

一、規(guī)范——恒久時(shí)尚

沒有規(guī)矩不成方圓。在一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。只有學(xué)生們知道什么是該做的，什么是不該做的，這個(gè)班級(jí)才可算是一個(gè)成型的班級(jí)。因此，我從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.樹立班委機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生管學(xué)生，老師管干部

無論在紀(jì)律、在勞動(dòng)上、在班級(jí)的方方面面都是如此。首先立足于班干部培養(yǎng)，把工作熱情高、能力強(qiáng)的同學(xué)吸收到班干隊(duì)伍中來，走好班干部培養(yǎng)“三步曲”：一是指導(dǎo)。發(fā)揮所長，面對(duì)面教給他們工作方法、工作技巧，制定可行性計(jì)劃、班規(guī)，據(jù)此進(jìn)行班級(jí)管理，開展班級(jí)活動(dòng)；二是放權(quán)。讓班干部充分行使職權(quán)進(jìn)行班級(jí)管理，班主任充當(dāng)參謀，做其后盾，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，化解與同學(xué)之間的矛盾；三是總結(jié)。班級(jí)定期進(jìn)行總結(jié)，在不斷的反思與經(jīng)驗(yàn)交流中，提高班干部工作能力和學(xué)生自我管理、自我教育能力。

2.班風(fēng)和班訓(xùn)

樹立“班榮我榮，班恥我恥”的良好班風(fēng)。在班級(jí)中，不應(yīng)該出現(xiàn)沒人管的事，也不能有不管事的人。努力做到“班級(jí)的事，事事有人干，班級(jí)的人，人人有事干”。作為班主任的我，是時(shí)時(shí)這樣告誡學(xué)生，也時(shí)時(shí)提醒我自己。一位教育家說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”。所以，班級(jí)中根據(jù)每個(gè)人能力分配適合于自己的工作：負(fù)責(zé)開窗通風(fēng)的、洗毛巾的、擦桌子的、擺桌椅的、擦黑板的……就是在這種氛圍下，學(xué)生們每天忙碌著，快樂著。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，樹立自信

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用班會(huì)開展一些小活動(dòng)，諸如查字典比賽，成語接龍，講童話故事等來益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。節(jié)日制作相關(guān)的手抄報(bào)，并在班級(jí)中展示交流。這些活動(dòng)，都從很大層面樹立學(xué)生的自信心。在班級(jí)進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比，不做個(gè)人評(píng)比，一律以小組為評(píng)比單位。評(píng)比欄上會(huì)出現(xiàn)各組的表現(xiàn)。如比作業(yè)、比測(cè)試、比勞動(dòng)、比講衛(wèi)生等，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。如果有哪個(gè)人在某些方面做的不夠好，不用老師去發(fā)現(xiàn)，小組同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他改正。

4.培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。所以，我結(jié)合學(xué)校的班風(fēng)量化評(píng)比，經(jīng)常利用班會(huì)、校會(huì)，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)或者哪個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。定下班規(guī)，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過努力，班里大部分的同學(xué)都能做好。

（二）以身作則，為人師表

我認(rèn)識(shí)到班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子，影響尤為突出。因此，在與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。這樣的一種正面影響不但有益學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)，做合格的社會(huì)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信心——成功之父

烏克蘭教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。我希望通過有效的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)某些事物的興趣或提高學(xué)生某些行為的能力。

1.目標(biāo)激勵(lì)

我們班有一面目標(biāo)墻——“永遠(yuǎn)像開始時(shí)一樣”，每學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況制定品行目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要科學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳、摘得到”為最佳。一個(gè)合理的目標(biāo)就是一個(gè)學(xué)生成功的平臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者。不斷的成功，學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的自信，為他取得下一次成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.成就激勵(lì)

班主任要有一雙敏銳的眼睛，要善于挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”。我把這些“閃光點(diǎn)”作為班級(jí)某一方面的榜樣，讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，他被認(rèn)可了，他就會(huì)自愛。

3.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

班會(huì)表揚(yáng)機(jī)制，每周的班會(huì)我就把這一周的好人好事（哪怕是細(xì)小的進(jìn)步）統(tǒng)統(tǒng)表揚(yáng)一下。每月學(xué)校都設(shè)立各種標(biāo)兵，讓人人都是先進(jìn)、人人都是標(biāo)兵，大家互相學(xué)習(xí)，一個(gè)生機(jī)勃勃的班級(jí)就是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生的大熔爐。

三、錯(cuò)誤——也是一種資源

對(duì)后進(jìn)生的管理是當(dāng)前學(xué)校管理中十分棘手而又極為重要的內(nèi)容之一，轉(zhuǎn)化不力的原因是缺乏對(duì)其真正、足夠的了解，難以對(duì)癥下藥。

一次下午放學(xué)后，值日同學(xué)掃地，我在辦公室改作業(yè)。按照平時(shí)早該掃完了，可那次還沒完我?guī)е蓡栕哌M(jìn)教室。來到教室，同學(xué)們都在認(rèn)真做值日，我問值日組長為什么還沒掃完。他說：“老師您不知道，有的同學(xué)兩個(gè)桌洞里滿是廢紙。”原來，他們不光掃地，連桌洞都幫著清理了。第二天我找到這兩個(gè)同學(xué)，向他們講述了昨天的故事，他們有些不好意思了，保證以后不再那樣做。從那以后，他們真的有了轉(zhuǎn)變。面對(duì)小學(xué)生，有時(shí)不一定非得用懲罰幫他們改正錯(cuò)誤，開啟一下教育智慧，有時(shí)會(huì)收到好效果。

班主任在學(xué)生成長中，有著不可估量的作用。作為班主任在工作中應(yīng)該以更新的教育觀念、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生。班主任要學(xué)會(huì)針對(duì)班級(jí)的具體問題，研究學(xué)生的心理，用科學(xué)、理智、有效的方法愛護(hù)學(xué)生，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，縮短班主任與學(xué)生的感情距離，深刻認(rèn)識(shí)到班主任是醫(yī)治醫(yī)治學(xué)生心靈創(chuàng)傷的名副其實(shí)的心理醫(yī)生。