僑鄉(xiāng)留守兒童教育問題的成因分析與策略

廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)蚌湖小學 李樹滔

本校地處僑鄉(xiāng)，旅外華僑及旅港、澳、臺同胞約兩萬人，占在家總?cè)丝诘陌俜种耸植加谌粋€國家和地區(qū)。因此，本校就有不少的僑生。留守的孩子有的是隨父母生活了幾年，到讀小學的年齡才回國就讀小學；有的是出生不足一歲就帶回國由祖父母帶到讀小學；有的是孩子讀幼兒園，父母就出國了，留下孩子在國內(nèi)與祖父母生活；更有的是爸爸出了國，媽媽離家出走，丟下孩子給爺爺、奶奶照顧。這部分孩子成了留守兒童，造成這些孩子在心理方面或多或少存在著一些問題。心理健康教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。因此，很有必要對留守孩子開展心理健康教育，有效促進他們的健康成長，成為人格健全的孩子。

一、留守兒童教育問題的成因

通過觀察、實踐、研究，留守兒童教育問題的主要問題有以下幾個方面。

（一）父母海外生活，與孩子缺乏溝通

近年來，留守兒童越來越多，父母為了生計，忙于工作，忽視了對子女的教育，親子教育甚少。留守兒童的父母常年在海外工作、生活，孩子與祖父母、外祖父母一起生活。長輩在學習、行為、品質(zhì)等方面的教育精力相當有限，只是在飲食、起居、接送上學、放學等方面照顧孩子，形成隔代教育。孩子良好的行為品質(zhì)、學習習慣、生活習慣等都難以養(yǎng)成，有效的學習方法沒有掌握，學習的積極性、主動性、自覺性較差，需要家校合作共同參與教育活動。由于工作忙碌、時區(qū)差等原因，與孩子缺乏溝通。親子教育的缺乏成為左右孩子學習和心理健康成長的重要原因。

（二）家長的教育觀念淡薄

家長的教育觀念落后。家長認為讀得書多，不一定能賺大錢，關鍵是機遇、膽識，甚至是肯干。一些高學歷的人不一定找到好的工作，賺的錢不一定多，到時孩子也出國了，照樣可賺大錢。在這種想法下，國外的家長對子女的學習重視不夠，且相隔遙遠也難以約束，只是定期寄生活費給父母，全托給爺爺、奶奶教育。因此，留守的孩子對學習、思想的教育就很不到位了。

（三）孩子的監(jiān)護人素質(zhì)較低

由于多方面的原因，孩子的監(jiān)護人都是上了年紀的長輩，缺乏對孩子家庭教育的能力。甚至有些孩子根本不聽從長輩的勸導。因為隔代教育，監(jiān)護人的內(nèi)心也很焦急，對孫兒的教育束手無策，面對孩子成長中出現(xiàn)的諸多問題也感到頭痛、屢勸無效后，只能聽之任之，撒手不管了，把教育孫子的責任全部推給學校，家庭教育跟不上。因此，孩子變得越來越難教了。

（四）缺乏適當?shù)慕逃椒?/h3>

家長單是滿足孩子的物質(zhì)需求是不夠的，重要的是要教育孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，更要有正確的教育方法。孩子的監(jiān)護人過分溺愛孩子，對孩子的要求過分遷就，百依百順，如購買游戲機、手機等嚴重影響孩子的身心健康和學習成績。而家長對孩子的上學、學習則很少過問。他們認為孩子學習好壞是老師負責的！自己年紀大，文化有限，想教也力不從心，只管好孩子的日常生活就已經(jīng)很不錯了。因為，孩子依賴強、無心學習、說謊、缺乏自信，從而造成學習不良。

如某甲同學，沉迷電腦游戲，爺爺問甲同學做完作業(yè)了嗎？甲說：“做完了，放在學校，所以不用帶回家。”老師打電話向家長反映孩子沒交作業(yè)的情況，甲同學說：作業(yè)做完了，忘記帶回學校交給老師。在家長和老師兩方都講大話。后來，奶奶搞衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)冊藏在樓梯底的雜物處。更有耍小聰明：裝病不上學，在玩游戲。甲同學起初真的是發(fā)燒，不能上學在家休息，悶了，玩游戲，挺開心的。燒退了，康復了，仍不想上學，于是又說發(fā)燒了，爺爺不信，用探熱針一量孩子的體溫，將近39度，發(fā)燒又不用上學了，又有的玩了。如是幾天，孩子都發(fā)燒，爺爺有點懷疑，孩子精神不錯，怎么又發(fā)燒呢？暗中觀察，原來甲同學趁爺爺不注意時，把探熱針伸進裝熱水的杯子中，探出的水溫變成了孩子的體溫，蒙騙爺爺，以達到逃避上學的目的。

針對以上的問題，學校和老師可采取以下的對策，實現(xiàn)家校互動，達到齊抓共管的教育目的。

二、留守兒童教育問題的有效策略

（一）關注孩子心理健康，進行有效輔導

要加強對留守兒童的思想道德和心理健康教育，有效了解孩子的思想動向，想些什么？有什么困惑？不定期地對其進行溝通引導，根據(jù)大部分留守兒童行為不良、性格缺失，思想有偏差等問題，老師及時進行心理咨詢和心理輔導、矯正，形成正確的思想。在生活中多關心照顧他們，在學習上多幫助他們解決學習中的難題，因為祖父母（外祖父母）根本難以解決，遇到問題要及時向老師反映，成為孩子信賴的朋友，與孩子交心，以彌補孩子對父母的思念、期盼之情，讓這些孩子感到并不缺乏愛，老師就像他（她）們的父母一樣關心、愛護他們。

（二）激勵教育，增強自信心

心理學家威廉.杰姆士曾說過：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！痹诮逃?，我以激勵教育為主，對情感缺失的學生，就能起到鼓勵他們前進。通過用愛心，打消了留守兒童的思想顧慮，消除了他們敵對的心理，叛逆的表現(xiàn)。行為表現(xiàn)差的學生常常會受到老師的批評教育，甚至其他同學的取笑和挖苦。他們表現(xiàn)得很狂躁，對老師的批評聽不進去，對同學的取笑覺得自己難堪、無地自容。因此，要消除留守兒童的心理障礙，最有效的是熱愛和關心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，打開他們的心扉，使他們真心實意地感受到老師的關愛，同學們的團結(jié)友愛，學校、班集體就像一個溫暖的大家庭。

（三）加強溝通、交流、合作

1.利用個別教育，建立信任關系

教師既要面向全體學生的教育，又要關注個別的學生，對個別心理障礙的學生，老師要特別的關心和愛護。心理障礙型的留守兒童，更要老師關愛。從心理、學習、生活、行為等多方面幫助他們走出困境，減輕心理壓力，避免對他們心理健康的不利因素，讓孩子感受到集體的溫暖，學校和老師們關愛。

2.同齡互助，心靈相通

留守兒童缺乏歸屬感，而良好的學習環(huán)境，友愛的學習伙伴，能排解他們心中的憂愁。所以，作為一個班集體，要同學之間互相關心，互相幫助，共同進步，做到心靈相通，孩子過得開心，心里自然感到并不孤單。

（1）小組合作學習

學校開展的小組合作學習，有效解決了留守孩子的學習和課余生活。課堂上有同桌的兩人小組，前后座位的四人小組，還有整個大組的學習互幫。如課余的鄉(xiāng)村少年宮，開展的培養(yǎng)學生個性特長的興趣活動，如烹飪組、種植組、繪畫、跳舞、象棋、籃球、跳繩、航模、合唱、電腦打字、書法等小組活動，不但豐富了學生的課余生活，更有效地充實了孩子們的第二課堂生活。

（2）重點解決學習上的問題（困難）

由于大部分留守的孩子都是隔代教育，學生更需要學習上的大力支持和幫助，因此老師的悉心輔導是必不可少的。班內(nèi)成立互助小組，小組長負責溝通、交流，有的小組甚至組成微信朋友圈，以便遇到學習上的難題時能及時交流，解決孩子的難題，共同進步。

3.家校互動，有效輔導

孩子的心理健康，與社會、家庭是有密切的聯(lián)系的，形成孩子心靈成長的橋梁。如我們學校有學校的家長委員會，每個班級的家長委員會，班集體的都有留守孩子的家長名冊，家庭與學校相結(jié)合 ，及時地了解家庭、孩子的心理狀況，有什么需求？及時疏導孩子，指導家長開展有效的家庭教育。學校成為家長教育孩子、幫助孩子成長的搖籃，家?；?，促進學生身心健康的有效途徑。

(四)發(fā)現(xiàn)閃光點，培養(yǎng)自信心

每個孩子都有閃光點，關鍵是在活動中或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，培養(yǎng)和增強他們的自信心?！拔夷苄小笔呛⒆映錆M自信的表現(xiàn)。積極鼓勵孩子自己能做的事自己做，不會的事，學著做。善于引導，激勵他們大膽地實踐，不要害怕失敗。只有通過實踐，孩子的能力才能得到提高，自信心才能樹立起來，就會嘗試到成功的喜悅。這樣，才能使孩子健康快樂地成長起來，不怕挫折與失敗了。

（五）家校溝能，多渠道輔導

學校針對部分學生家長的教育方法不正確，教育觀念有待更新等情況，成立了“家長學?！保议L明白了教育孩子的重要性，如何去教育孩子才有效果，尊重孩子的個性發(fā)展等。學校邀請了教育專家到校進行講座，家長知道了教育孩子行之有效的方法后，更能讓家長重視家庭教育。從而，孩子們得到了家長的重視、關心，而不是遷就和弱愛。讓孩子們健康快樂地成長，收到了事半功倍的教育效果。

（六）上好心理輔導課有效減壓

學校每周的心理健康教育課要上好，才能真正落到實處，加強學生的心理教育疏導，學會與同學友愛相處，學會感恩父母、老師、長輩等 ，學會消除精神壓力，才能有效地減壓。留守孩子很有必要進行家庭的心理教育。讓孩子身心得到全面的、健康的發(fā)展。老師要全面了解學生，在校的情況和在家的表現(xiàn)都要了如指掌，在班會課、品德課、心理健康教育課等，就能有針對性地加以輔導，幫助家長有效地教育學生。家長也應大力支持配合老師，共同教育好孩子。

綜上所述，留守的孩子在社會的關愛下，學校、老師的教育引導下，家長的支持配合下，孩子們一定能健康、快樂地成長。他們的心理素質(zhì)、行為習慣、生活習慣、學習成績等都得到全面的發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。