讓童眸映五彩
——淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的有效教學(xué)

新疆哈密巴里坤縣花園鄉(xiāng)中心小學(xué) 李慧娟

一、有效導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在小學(xué)生階段的美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎實(shí)用和科學(xué)多樣的教學(xué)方法來授課。一節(jié)“好課”，一節(jié)有效率的課應(yīng)該從導(dǎo)入新課開始就能緊緊的“抓住”學(xué)生。我覺得對于低年段的學(xué)生可以多采用謎語，故事，游戲等創(chuàng)設(shè)情境的方法，到了中高年級則可以采用直接，明確的方法引起他們的興趣。如在教學(xué)《猜猜我是誰》一課時(shí)，我先讓兩名個(gè)頭、胖瘦差不多的同學(xué)和大家打招呼，然后讓他們在教室外面戴上面具，回到教室。同學(xué)們都好奇地想猜一猜誰是誰？在這種情境中，學(xué)生的好奇心、積極性被面具、猜測而激發(fā)，更激起了創(chuàng)作的欲望。

二、有效講授、巧妙提問、發(fā)揮想象

古人有云：親其師，信其道。如果一個(gè)教師的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，喜歡她的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)，那么教師對于學(xué)生的教育就會是有效的。所以在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同年齡的學(xué)生采取不一樣的講授方法，以達(dá)到最大的效率。例如，對于低年段的學(xué)生在教學(xué)中教師的講授要盡可能的淺顯，語言要兒童化一些。

在講授《誰畫的魚最大》教學(xué)中我考慮到對于剛跨入小學(xué)大門的一年級學(xué)生而言，繪畫是一種有趣的游戲，如果在讓他們欣賞美術(shù)作品時(shí)使用“塊面，構(gòu)圖，色彩”等術(shù)語，肯定是生澀難懂的。所以我盡量用他們能聽明白的語言進(jìn)行教學(xué)：這張畫畫漂亮嗎？什么地方讓你記得最牢？他們用的顏色真大膽，魚化成了紅色，真是好看又好玩，我們也可以學(xué)一學(xué)等。讓學(xué)生感覺到老師的每句話每個(gè)問題都能聽懂，自然在課堂上師生間的交流也就流暢起來，教學(xué)的效率也隨之提高。教師所提出的問題應(yīng)該引起學(xué)生的足夠興趣和回應(yīng)，讓學(xué)生想更積極地參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)教師的有效提問還要體現(xiàn)在傾聽學(xué)生發(fā)言和等待他們思考上。教師的提問就是要讓學(xué)生通過被問而產(chǎn)生自問，從而轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的角色就應(yīng)由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。等待學(xué)生思考則能避免了教師“一言堂”的局面，是真正意義上的把課堂還給學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)平等有效教學(xué)的表現(xiàn)。

三、有效方法、形式多樣、激發(fā)創(chuàng)作

對于我們在農(nóng)村任教的教師來說我不抱怨沒有條件，沒條件可以自己去創(chuàng)造，去挖掘已有的資源，可以根據(jù)學(xué)生的能力出發(fā)實(shí)事求是去上好這門課。在小學(xué)生階段的美術(shù)教學(xué)要盡量避免枯燥，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)民族的特點(diǎn)用新穎實(shí)用和科學(xué)多樣的教學(xué)方法來授課。

如在《恐龍世界》教學(xué)中我先提前布置課前收集有關(guān)遠(yuǎn)古恐龍動物資料的任務(wù)，課堂上讓學(xué)生在小組中教流評選出資料最豐富準(zhǔn)備最充足的學(xué)生，請他當(dāng)“恐龍世界”的小導(dǎo)游給大家介紹有關(guān)的知識。臺上的學(xué)生講得頭頭是道，底下的學(xué)生也聽得津津有味，這樣做既避免了教師的滿堂講，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，保持他們參與學(xué)習(xí)過程的興趣和學(xué)習(xí)的有效性；除此之外還可以利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，采用少練、精練、勤練的方法來達(dá)到有效教學(xué)。在小學(xué)階段中人物造型一直是讓大多數(shù)學(xué)生頭痛的問題，如果僅僅是靠教材上幾課有限的人物造型學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

四、有效評價(jià)、講究賞識、保持興趣

有人這樣說過：在孩子的最初階段，周圍的人對他們的評價(jià)是他們最初形成自我評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師的言行，評價(jià)對他們來說是至關(guān)重要。有的家長甚至戲稱教師的話對他的孩子來說就是圣旨。

所以教師的評價(jià)，激勵也一定要有效。例如，在對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)上就不能泛泛而論，什么畫得真好，做得真漂亮等，一定要注意避免。我在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)喜歡當(dāng)堂面批和課下批閱相結(jié)合，對于作業(yè)速度快的學(xué)生我在課堂上就進(jìn)行口頭表揚(yáng)，一方面可以讓他們繼續(xù)努力，另一方面又能刺激那些緩慢的學(xué)生加緊速度。能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)多在本班平行班里展示，能力差一些的就設(shè)法找到他們作業(yè)中的某一個(gè)閃光點(diǎn)：構(gòu)圖大小合適，色彩搭配和諧或者涂色均勻等，總之要讓每個(gè)受到表揚(yáng)的學(xué)生感覺到老師對于他們的作品是不分彼此，真心贊美的，這樣才能更加有效的激勵學(xué)生，保持他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

沒有教師心靈的參與，課堂就象沒有雨水的春日，同樣沒有學(xué)生參與的教學(xué)，也就是波紋不起的死水潭。有效教學(xué)的實(shí)施需要師生的共同努力，愿有效教學(xué)能開啟教師更多的教學(xué)機(jī)智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，放飛師生共同的心愿。