淺談如何讓學(xué)生樂于習(xí)作

廣東省茂名市化州市文樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 李方宇

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言”已成為廣大教育工作者的共識，那么，怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力？我認(rèn)為，加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，是訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語言能力的有效途徑。通過實(shí)踐，我把激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作信心作為讓學(xué)生樂于習(xí)作的兩件“法寶”。

一、用興趣作為學(xué)生樂于習(xí)作的引路人

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。如果在習(xí)作方面也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生歡天喜地、毫無懼怕地走進(jìn)習(xí)作天地，必將收到事半功倍的效果。

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景

陶行知先生說：“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西。”羅丹也說：“生活中不是沒有美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”習(xí)作來源于生活，又反映著生活，是生活的需要。因此，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，讓學(xué)生留心觀察身邊事物，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的興趣，有了觀察的欲望，何愁沒有習(xí)作的“源泉”呢？如在訓(xùn)練寫景類習(xí)作時(shí)，我選擇了一個(gè)大霧彌漫的清晨，以“晨運(yùn)”為由將學(xué)生帶到操場，置身于能見度極低的環(huán)境之中，學(xué)生的好奇心和愛玩的天性表露無遺。我便趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物與平時(shí)有何不同，這些不同的原因是什么？學(xué)生頓時(shí)圍繞“霧”這一話題“開了鍋”，接下來的習(xí)作便水到渠成了。

（二）評論熱點(diǎn)，激發(fā)情趣

收集并評論當(dāng)前校園及社會(huì)的熱點(diǎn)事件，也是培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的途徑。因?yàn)檫@些事件都是學(xué)生親歷的或熟知的，引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表自己的所見所聞，所感所想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自主習(xí)作的空間，對于提高學(xué)生的習(xí)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作熱情是不無裨益的。比如，近期我校正配合交警部門創(chuàng)建平安大道，學(xué)校內(nèi)外都張貼了大量的交通宣傳圖文資料。我便住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫片，暢談對些事的看法。同學(xué)們有的講解了自己學(xué)到的交通安全常識；有的發(fā)表了自己觀察圖片的感受；一位因車禍而致殘的同學(xué)更加聲淚俱下地向我們講述了她遭遇車禍的慘狀……，學(xué)生的責(zé)任感油然而生。為了給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺，我便以《珍愛生命，安全出行》為題發(fā)起征文活動(dòng)。此舉不僅使學(xué)生得到了習(xí)作訓(xùn)練，更加延續(xù)了他們對于習(xí)作的熱情，樂于用書面語言來表達(dá)內(nèi)心感受。

二、用信心揚(yáng)起學(xué)生樂于習(xí)作的風(fēng)帆

適當(dāng)?shù)馁澷p能成為激發(fā)學(xué)生樂于習(xí)作的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的信心。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對懲罰往往表露出抵觸情緒，而贊賞作為一種積極的強(qiáng)化手段，卻更容易讓學(xué)生接受。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)時(shí)常熱情、真誠地贊賞學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生看到自己努力的成果，消除對習(xí)作的厭倦心理，更加樂于習(xí)作，不斷提高習(xí)作能力。

（一）用批語贊賞學(xué)生

教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，批改學(xué)生習(xí)作是一個(gè)重要的步驟，而一個(gè)班學(xué)生的習(xí)作水平總是有高有低，習(xí)作質(zhì)量也時(shí)優(yōu)時(shí)劣。怎樣讓每一們學(xué)生都感受到來自老師的肯定與贊賞。我把給學(xué)生寫批語作為一個(gè)與學(xué)生交流的平臺，在細(xì)心品味每一位學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，我盡可能地給每一位學(xué)生都寫上帶有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的批語。如“我建議你用這個(gè)詞更貼切。”“這一句寫得真美！”“嗯，精彩極了?！薄拔乙擦私饬四愕谋淼?，我還想知道，他有什么愛好呢？”……隨時(shí)讓學(xué)生知道：老師在關(guān)注著我，老師在贊賞我，我要更加努力。當(dāng)學(xué)生把習(xí)作作為一種享受時(shí)，試問：還有什么能澆滅他們樂于寫作的熱情？

（二）用成果激勵(lì)學(xué)生

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作不斷得到老師和同學(xué)的贊賞時(shí)，他們便會(huì)不滿足于現(xiàn)狀了。因此，讓學(xué)生享受成果便成為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。我一方面組織一些習(xí)作競賽，以擴(kuò)大學(xué)生習(xí)作的交流范圍，另一方面組織學(xué)生自己動(dòng)手收集獲獎(jiǎng)佳作編入《習(xí)作集》，對于特別優(yōu)秀的習(xí)作向高的層次努力，當(dāng)最終有五位同學(xué)的作品在入選茂名市的《綠苗競翠》一書時(shí)，同學(xué)們顧不得羨慕便動(dòng)手創(chuàng)作起來，學(xué)生間的習(xí)作競爭意識也被培養(yǎng)起來了。

當(dāng)然，要讓學(xué)生的習(xí)作達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)……有創(chuàng)意的表達(dá)”。

實(shí)踐，真正地幫助學(xué)生用好所學(xué)的語言文字，做到文從字順地“我手寫我心”。