游戲進(jìn)課堂，學(xué)科教學(xué)游戲化
——《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)反思

廣東省梅州市蕉嶺縣友邦小學(xué) 徐 嶺

數(shù)學(xué)是一門抽象而又枯燥的學(xué)科，如果在課堂上能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們對新知識既充滿好奇又充滿自信，那么他們就會主動積極心情愉快地投身到學(xué)習(xí)中去，讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維;學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。如何讓孩子們對抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我一直在努力嘗試著。根據(jù)低年級孩子好玩的特點(diǎn)，游戲是最能夠吸引他們的一種手段，如果能夠把游戲引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，讓游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓孩子們通過玩游戲?qū)W習(xí)新知識，把新知識運(yùn)用到游戲中去，玩中學(xué)，學(xué)中玩，他們自然而然地就會喜歡上枯燥的數(shù)學(xué)，自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中去。本學(xué)期在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時(shí)，我就試著把游戲滲透到教學(xué)中，讓游戲進(jìn)課堂，學(xué)科教學(xué)游戲化，達(dá)到了意想不到的效果。

《人民幣的認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，在買東西的過程中進(jìn)行簡單的計(jì)算。對二年級學(xué)生來說，人民幣，特別是小面值的人民幣并不是一個(gè)新生事物，他們或多或少都有過接觸，但他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)，缺乏上市場購物的機(jī)會，在人民幣的換算和使用上比較難理解,這是我們老師教學(xué)的難點(diǎn)，如何去突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我曾嘗試過直觀教學(xué)法，離開了學(xué)具，孩子們難理解單位之間的換算。今年我嘗試把游戲引入教學(xué)環(huán)節(jié)，在本節(jié)課中，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了抽獎，兌換，模擬購物等游戲活動，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識所有面額的人民幣（游戲：抽獎）

1.一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問“你們認(rèn)識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地回答“認(rèn)識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?”使學(xué)生在合作交流中自覺的認(rèn)識了所有面額的人民幣，

2.游戲：抽獎。在孩子們認(rèn)識了所有面額的人民幣時(shí)，組織孩子玩抽獎游戲，規(guī)則：在小紙條上寫上人民幣的面額數(shù)，同桌2人一人抽一張，抽到多少錢就得到學(xué)具中相應(yīng)面額的人民幣，3輪決勝負(fù)。

抽獎游戲簡單好玩，孩子們既可以用課余時(shí)間玩，也可以在家與家長玩，還可以通過游戲激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，加深對人民幣各種面額的掌握。

第二環(huán)節(jié)：人民幣單位間的進(jìn)率（游戲：換幣）

1.1元=10角，1角=10分，這是人民幣之間的進(jìn)率，是這單元的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)，讓孩子初步了解人民幣之間的進(jìn)率

2.游戲：換幣。在學(xué)生知道了1元=10角后，提出幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？ 從而引出換幣游戲，規(guī)則：小組準(zhǔn)備各種面額的人民幣進(jìn)行兌換，換對的記1分，換錯的不記分，最后看誰得分高為勝。

通過游戲，把抽象的進(jìn)率具體化，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，在不同的兌換方法中，讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。

第三環(huán)節(jié)：游戲：模擬購物活動

既然認(rèn)識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲：模擬購物活動。規(guī)則：在小紙片上寫上各種商品用商品的價(jià)格，小組中進(jìn)行購物，剛好付清記1分，多付能正解找錢記1分，付錯錢或找錯錢扣1分，最后得分高為勝。

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了“共鳴”。如“學(xué)生根據(jù)書包的價(jià)格，可以知道46元可以怎么付，50元應(yīng)找回多少元。還可以根據(jù)物品的價(jià)格表，說說10元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？”等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。

總之，游戲是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有不可忽視的作用。我們在教學(xué)中要努力提倡讓游戲進(jìn)入課堂，把游戲與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，在教學(xué)中我們要努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時(shí)，其思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面都得到發(fā)展。