移動微信平臺在人體解剖學教學中應用的探索

劉永林，謝 劍，周酈楠

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110101）

移動微信平臺在人體解剖學教學中應用的探索

劉永林，謝 劍，周酈楠

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110101）

微信平臺；人體解剖學；教學應用

微信（Wechat）是2011年1月由騰訊公司推出的一款為智能終端提供通訊服務(wù)的免費軟件，它支持跨系統(tǒng)平臺的信息傳播。微信公眾平臺是2012年8月正式上線的一款微信用戶訂閱服務(wù)，它的賬號分為服務(wù)號、訂閱號和企業(yè)號，分別為企業(yè)、組織、媒體和個人提供強大的業(yè)務(wù)服務(wù)、信息管理和信息傳播等功能。微信公眾平臺的推出為用戶提供了更好的信息服務(wù)體驗，形成了一個不一樣的生態(tài)循環(huán)。將微信及微信公眾平臺應用于教育領(lǐng)域，具有極大的優(yōu)勢。

人體解剖學是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學，是一門醫(yī)學基礎(chǔ)學科，它和生理學、病理學、藥理學并駕齊驅(qū)，俗稱“三理一剖”，為臨床醫(yī)學及其他醫(yī)學相關(guān)學科的學習奠定了基礎(chǔ)。對于剛剛邁入校門的大學生而言，人體解剖學是新奇而神秘的學科，由好奇和恐懼所帶來的新鮮感驅(qū)使他們帶著濃厚的興趣來學習。然而，隨著課程的深入，晦澀難懂的人體結(jié)構(gòu)知識使很多學生望而生畏，他們逐漸由積極探索轉(zhuǎn)變成被動接受。因此，改進人體解剖學教學方法，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量和教學效果是當前人體解剖學課程亟須解決的課題。微信及微信公眾平臺的推出為我們提供了一個有效的途徑。

1 移動微信平臺應用于人體解剖學教學的可行性

近年來，隨著移動信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使用移動智能設(shè)備的人群越來越多，移動終端上網(wǎng)產(chǎn)生的流量在互聯(lián)網(wǎng)整體流量中所占的比例迅速提升。根據(jù)《2014移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)報告》顯示，2014年，我國移動產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，移動智能終端設(shè)備數(shù)已達10.6億，較2013年增長231.7%。“90后”青少年（主要是大學生群體）已逐漸成為移動互聯(lián)網(wǎng)的新生力量。從硬件層面分析，目前我國3G、4G、Wi-Fi等高速移動通訊網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨完善，移動智能設(shè)備價格下降，普及率大大提升，尤其是在校大學生群體，使用智能設(shè)備的用戶達到99%以上[1]。國內(nèi)很多學校已經(jīng)實現(xiàn)無線校園，學生可通過移動設(shè)備在校園內(nèi)隨時隨地查閱資料、學習知識。

從理論層面分析，人體解剖學的學習方式隨著各種理論和技術(shù)的出現(xiàn)有了改變。一直以來，我們基本采用傳統(tǒng)面授的教學方式，學生利用課堂時間來學習。隨著計算機技術(shù)的成熟，催生出了數(shù)字學習理論，其要點在于將學習內(nèi)容數(shù)字化后，以計算機等終端設(shè)備為輔助工具進行學習。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動應用技術(shù)迅猛發(fā)展，又催生了移動學習和泛在學習理論，這是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需任何信息的學習方式。移動學習的優(yōu)點是充分利用了人們的碎片時間，并且使學習成為一種自然的或自發(fā)的行為。微信就是移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一個學習平臺，微信運用于移動學習領(lǐng)域，具有良好的用戶體驗，微信平臺服務(wù)于人體解剖學的教學將是傳統(tǒng)教學的有益補充。

2 移動微信平臺在人體解剖學教學中的應用

經(jīng)統(tǒng)計，我院2013級和2014級醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生使用移動智能設(shè)備的占100%，安裝微信軟件的達到100%。通過掃描二維碼，學生和教師加為好友，建立微信群，關(guān)注教師的微信公眾平臺，從而搭建移動微信平臺。教師通過微信，進行點對點和點對面的溝通交流和信息傳播，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，利用移動微信平臺來補充教學，激發(fā)了學生學習的興趣。

2.1 通過微信和微信群與學生溝通交流，掌握學生心理狀態(tài)

教學過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認知過程，在教學中，教師情感的投入有利于學生非智力因素的開發(fā)[2]。人體解剖學課程主要針對大學一年級第一學期的新生，他們剛剛進入大學校園，部分學生思想不夠成熟，缺乏自制力[3]。教師可以通過微信群聊掌握學生的思想變化，及時給予指導和關(guān)懷，幫助他們端正態(tài)度，正確認識大學的學習生活，樹立遠大的人生理想，規(guī)劃自己的未來。

2.2 通過微信公眾平臺發(fā)布信息，督促學生學習

微信公眾平臺具有強大的信息推送功能，該功能允許公眾平臺向訂閱用戶推送信息，推送的信息可以是文本、圖片、語音、視頻、網(wǎng)址鏈接等，微信信息直接推送到用戶手機，到達率接近100%。通過微信公眾平臺將每次課的預習項目、章節(jié)重點、課后習題等即時推送給學生，可以督促他們在平時主動預習，節(jié)約課堂時間。通過微信公眾平臺將課件和微課視頻推送給學生，有助于他們對課程重難點的理解，培養(yǎng)學生的自學習慣。通過微信公眾平臺將與職業(yè)考試相關(guān)的練習題、真題和思考題推送給學生，可以激發(fā)學生做題的積極性和興趣，并學會和同學共同查閱資料，分析解決問題，培養(yǎng)協(xié)作能力。

2.3 微信公眾平臺自動回復在解剖學教學中的應用

自動回復為信息的交流拓展了創(chuàng)意空間，提高了信息傳遞的效率。對于解剖學課程來說，并不是所有的知識都適合強制推送，有些知識點可以設(shè)置為自動回復。對學生而言，自動回復相當于為他們提供了一種關(guān)鍵字檢索功能，學生可以方便地通過回復“特定字詞”來獲得信息。在移動學習過程中，通過自動回復，可以解答學習者的常見問題，解決學習中的難點，并充分利用碎片時間來學習。

3 結(jié)語

人體解剖學是最難學的醫(yī)學課程之一，難學的主要原因是內(nèi)容多課時少、內(nèi)容晦澀難懂、名詞量大等，采用傳統(tǒng)的教學方法很難達到理想的效果。移動微信平臺作為當代移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，具有功能多樣、使用方便、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，將其應用到人體解剖學教學中可以拓展學生學習的時間和空間，從而將有效提高教學效果和質(zhì)量。同時，我們還應該看到，微信平臺的應用有其局限性。比如，微信平臺學習還不能替代傳統(tǒng)面授教學模式，僅僅可以作為課堂之外的補充。另外，微信平臺還受到硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件、流量資費等條件的制約。因此，充分挖掘微信平臺的學習支持功能等還需要教育工作者進行理論探索和實踐研究。

[1]盛紅勇.大學生手機上網(wǎng)與堅韌人格及學業(yè)情緒影響[J].淮海工學院學報，2012（9）：57-59.

[2]萬愛軍，盧秀真.淺談新媒體在中職護理專業(yè)解剖學教學中的應用[J].解剖學研究，2013（6）：465-468.

[3]王濤，蔡小霞，萬峰靜.大學生道德生活中的知行分離與原因分析[J].教育教學論壇，2012（17）：53-54.

G40-057

B

1671-1246（2017）16-0028-02

高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“移動互聯(lián)網(wǎng)平臺在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中的應用及評價研究”（GZYLX2015051）