書寫教育鑄輝煌

山東省泰安市泰安第八中學 李邦亭

寫字是一項重要的語文基本功，這一基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期在小學。俗話說：“見字如見人?！辈粌H如此，寫好字是一個有關(guān)民族素質(zhì)的問題，是每一個中國人基本素質(zhì)的重要標志，因此也是每個小學生最重要的學習任務之一。

漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“是一切探求之第一步。”正所謂人生識字聰明始，漢字教學與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。因此，《義務教育語文課程標準》(2011年版)明確提出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學生應累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

然而，當今社會是個信息技術(shù)時代，手機與電腦的鍵盤成了主流。很多人認為現(xiàn)在會不會寫字已經(jīng)不再那么重要，只要會敲擊鍵盤就行，至于寫字則被人們遺忘了。許多老師也慢慢的忽略了寫字教學?！皩懽终n程”形同虛設(shè)，大部分老師上成了語文課，上寫字課，也就是把寫字教材發(fā)下去，讓學生自己比著寫。教師在課堂教學中也只是注重了作業(yè)是否完成，是否正確，忽視學生的書寫質(zhì)量；教師寫字“尚欠規(guī)范”，很多教師基本功不硬，板書我行我素，對學生起不到示范的作用。

寫字是一項重要的語文基本功，這一基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期在小學。俗話說：“見字如見人?！辈粌H如此，寫好字是一個有關(guān)民族素質(zhì)的問題，是每一個中國人基本素質(zhì)的重要標志，因此也是每個小學生最重要的學習任務之一。因為用文字進行學習和工作、交流思想離不開寫字；寫是鞏固識字的手段，寫好字不但能鞏固學過的字，很好地完成各科作業(yè)，而且為將來的學習工作打下基礎(chǔ)；對提高學生的文化素質(zhì)有重要作用。因為長時間堅持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)，受到美的感染與熏掏，提高審美情趣與能力，從而養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔的習慣。由此可見識字教學具有重要意義，而寫字教學要抓小、抓細、抓恒，因此，我認為小學低年段寫字教學應從以下幾方面入手。

一、書寫從提高教師的認識作為起點

當前，由于受各種影響，如信息技術(shù)的發(fā)展、片面追求升學率等，寫字課不能被足夠重視，百導教育，目前課堂上經(jīng)常是識字之后，把寫字的任務放在課后，由學生自己完成，小學生往往只是為了完成任務而寫字，只以寫完為目的，而不是寫好字為目的，在這種情況下寫字質(zhì)量就無法保證，更不用說什么培養(yǎng)能力了。當前教育正由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而寫字則是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，因此，寫字教學應提到教學日程中來，引起普遍重視。在學生的日常寫字中，教師也不能放松學生的書寫習慣，無論課內(nèi)還是課外，教師都要做好學生的表率，認真書寫?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”走進學生，握住學生的手寫一寫，讓學生看著寫一寫。不但可以加強自身的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，還可以讓學生看到一個活生生的寫字標本。

二、培養(yǎng)學生的書寫的良好習慣

課程標準中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！比~圣陶先生說過“教育的重點在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習慣?！睆倪@個意義上也可以說，要指導學生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。讓我們的孩子真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。

小學階段低年級學生由于自理能力極差，這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛心，從教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費的好習慣。還有極為重要的一點就是培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養(yǎng)成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習慣。

三、從書寫方法入手，提高寫字能力

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過正確的方法，掌握恰當、正確的方法會達到事半功倍的效果。因此在學生掌握了正確的書寫姿勢，還要教給學生正確的寫字方法。對此，大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。”這是最基本的書寫方法，要由簡到繁地教給學生掌握。當然，即使掌握了寫字方法也同樣需要天長日久的反復練習，在反復訓練中掌握寫字技能，從而逐步提高學生的寫字能力。

四、多樣化訓練，力爭培養(yǎng)學生的過硬的本領(lǐng)

俗話說，提筆便是練字時。在學校里通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生每天寫字不應過多，他們的注意力保持時間有限，作業(yè)過多他們會厭煩，從而造成作業(yè)質(zhì)量下降。因此，教師在課堂內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計與布置上要力求“少而精，活而實”。有些教師看到學生們作業(yè)字跡潦草時就加倍罰寫或罰抄課文，盲目布置超負荷、重復性作業(yè)。這些做法都是導致學生對寫字喪失興趣，以至惡性循環(huán)的“促進劑”。

人與人之間都喜歡比較，在比較中來提升自己。小學生也不例外，他們喜歡老師的表揚、同學的羨慕，因此每次作業(yè)結(jié)束后，我都要從當天書寫的作業(yè)中選出“優(yōu)、良、中”三個等級的作業(yè)各幾本，利用課前或課間的時間，進行小組傳閱或集體展覽、師生評議。此外，我會利用寫字課，讓同學們進行書法展，讓同學們把自己的作品寫好，然后把有全體同學作品的紙貼在黑板上，師生評議出班級“小書法家”，并予以獎勵，再讓“小書法家”談談寫字的感受及書寫的技巧，并當場再寫范字評析欣賞。用各種方法加強書法練習，讓學生喜歡識字，更喜歡寫字。

漢字是中國交流信息、傳播思想的重要手段與工具，做為中國人必須得掌握漢字的書寫技巧，因此要把握《語文課程標準》精神，教學中充分調(diào)動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，寫字教學就一定會獲得成功，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報。