農(nóng)村教育存在問題及應對良策

山東省夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中心小學 梁書敬

改革開放30多年來，雖然取得了舉世矚目的巨大成就，但是目前農(nóng)村教育仍面臨著許許多多的問題。農(nóng)村教育在構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代化國民教育體系和建設學習型社會中占有重要地位。發(fā)展農(nóng)村教育不僅能使廣大人民群眾和其子女享有良好教育的機會，有利于實現(xiàn)教育公平和體現(xiàn)社會公正，而且有利于增強國民經(jīng)濟增長的后勁。因此，探究農(nóng)村教育問題，對推動農(nóng)村教育未來的發(fā)展有積極的意義。

農(nóng)村教育存在的主要問題有以下幾方面。

（一）教育經(jīng)費短缺，影響教育目標的實現(xiàn)

教育事業(yè)關系著國民大業(yè)，經(jīng)費短缺是農(nóng)村教育發(fā)展面臨的首要問題 ，現(xiàn)有的農(nóng)村的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，與全面推進素質(zhì)教育的要求還有相當大的距離，影響教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)實可見一些寄宿制學校的生活條件差，“大通鋪”現(xiàn)象比較普遍，學校宿舍、床位、廁所、食堂、飲水、洗浴等生活設施滿足不了基本的生活需要。在教學設備上，農(nóng)村義務教育學校的桌椅、圖書、實驗儀器、運動場地等教學設備不能滿足基本教學需要。

（二）師資力量薄弱，教師工作負擔重，隊伍整體素質(zhì)較低

目前我國農(nóng)村學校師資力量相對更缺乏，大班額現(xiàn)象普遍存在。農(nóng)村教師工作負擔重，農(nóng)村大部分學生的家長外出打工，所以大部分學生都是留守兒童，不顧孩子的學習狀況，家庭教育嚴重缺失，把本應家長承擔的教育責任完全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予孩子更多的關心和照顧，這無意地加重了教師的工作負擔。一方面學歷層次不高，農(nóng)村小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農(nóng)村初中教師第一學歷為本科或以上不到5%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。農(nóng)村中小學教師老齡化嚴重。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。

（三）農(nóng)村留守兒童成為農(nóng)村教育中存在的重大問題

眾所周知，關愛留守兒童已經(jīng)成為社會關注的焦點，更是我們老師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。

在性格心理問題上，父母是孩子的第一任老師，14歲的孩子正處在個性形成的關鍵時期，可塑性強，需要父母的言傳身教和正確引導，由于父母關愛的缺失，隔代教育溺愛或監(jiān)護不力，容易助長孩子的自私性格，以自我為中心等偏激性格，甚至性格的扭曲。

在行為品德問題上，留守兒童自律能力差，行為習慣缺少父母及時的規(guī)范，部分男孩講究吃喝穿戴，看碟上網(wǎng)，打架偷竊，道德行為失范，容易走上犯罪道路。部分女孩追求穿戴，生活散漫，內(nèi)心可求關愛，長期缺乏家教，對倫理道德所知甚少，難以抵擋金錢誘惑，價值觀發(fā)生偏差，人身安全遭受隱患。

在教育學習問題上， 一方面家長在外，無力管理孩子教育學習，二是孩子教育自律性差，所以留守兒童的學習行為及成績無從談起。成績差，習慣差，厭學，棄學。

面臨新形勢下出現(xiàn)的新問題，徒然喟嘆或抱怨是無濟于事的，關鍵是我們要正確的對待事物的矛盾，冷靜的分析現(xiàn)實問題，透過現(xiàn)象抓住癥結(jié)，尋找解決的良策。

應對農(nóng)村教育問題的良策有以下幾點。

（一）加強政府宏觀調(diào)控，加大農(nóng)村教育投入

“全面改薄”是2014年國家為了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置，促進基本公共教育服務均等化，全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學校基本辦學條件而啟動的重大教育工程項目。這就說明農(nóng)村教育的發(fā)展需要一定的財力支持，解決經(jīng)費問題也正是個當務之急，國家搞教育事業(yè)，必須加大投入一定的物力財力，單靠農(nóng)民自身的力量是有限的。

（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，提高農(nóng)村學校師資力量，提高農(nóng)村教育水平

科學發(fā)展觀堅持以人為本，在學校就是以學生、老師為本。從當前農(nóng)村教育實際情況來看，教育者的地位略顯得重要，因為“教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子”，只有把老師搞好才能真正的做到以人為本，以學生為本。教育家葉圣陶先生曾說：“一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利于學生的德、智、體全面發(fā)展，對學生的成長大有益處”。不僅有為人師表，有好的品德，還要能引導學生到達“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，成為一個能‘自得’的人”。教師的師資力量強大了，能夠保證較高的教學質(zhì)量，使得城鄉(xiāng)的孩子在人生的征程的開始能在同一起跑線上，促進區(qū)域教育資源的共享，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平，夯實農(nóng)村教育基礎，提高農(nóng)村教育水平，促進新農(nóng)村建設。

（三）多關注留守兒童的生存狀況，需要社會、學校、家庭，三方有機地協(xié)調(diào)配合好

第一， 政府應加大投資，興建打工子女學校，改善學生學習的硬環(huán)境，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市學生同等的待遇。

第二，針對當前家庭，農(nóng)村社區(qū)和學校之間缺乏有機地合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭，社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制，政府加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關注留守兒童的良好氛圍，學校加強對學生各方面的教育管理，村委會建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護網(wǎng)，做到每個留兒均有人照看，家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通，及時了解，遇有問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng)。

總之，農(nóng)村教育所面臨的問題是嚴峻的，如果不能進行相應的改革，采取相應的措施，那么農(nóng)村教育將很難得到很好的發(fā)展。只有社會、學校、家庭一起努力，才能迎來農(nóng)村教育發(fā)展的春天。