留守兒童心理問題的成因及其對(duì)策分析

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗旗幼兒園 李研潭

留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人，并呈繼續(xù)增長趨勢(shì)。心理問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是表現(xiàn)最為突出的問題。

一、留守兒童心理問題的成因

（一）父母教育缺位

缺乏完整的家庭教育，是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問題的一個(gè)重要原因。父母教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對(duì)大多數(shù)兒童來說，親子關(guān)系在兒童成長過程中起著非常重要的作用。農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，因此，無法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生安全感和自尊心的缺失，導(dǎo)致心理上的敵意和焦慮。

（二）監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)

留守兒童的監(jiān)護(hù)主要分為隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)兩種。在隔代監(jiān)護(hù)中,監(jiān)護(hù)人多數(shù)是其祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習(xí)慣多與時(shí)代不合拍，不利于兒童社會(huì)化，易造成兒童適應(yīng)不良；祖輩大多溺愛孩子，對(duì)孩子要求放松和原則放寬，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個(gè)性和行為。上代監(jiān)護(hù)指由父母同輩人，一般為親戚或朋友來代養(yǎng)的方式，對(duì)孩子的監(jiān)督也大多不如父母強(qiáng)。

（三）學(xué)校教育不足

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長的重要場所，學(xué)校教育將直接影響留守兒童的成長。但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。目前，對(duì)于留守兒童較好的管護(hù)措施是實(shí)行寄宿制，但大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差，學(xué)校很少開設(shè)心理課程，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)；部分教師忽視了與留守兒童的溝通，75 %的留守兒童反映老師沒有家訪過，被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響著他們的心理發(fā)展。

（四）社會(huì)教育不良

就我國當(dāng)前教育的現(xiàn)狀來看，社會(huì)對(duì)少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子。社會(huì)不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，一些庸俗和低級(jí)趣味的作品也很容易影響到不設(shè)防的孩子們，此時(shí)家庭監(jiān)督力度不強(qiáng)或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

二、如何解決留守兒童心理問題

（一）家庭方面

第一，父母應(yīng)當(dāng)盡量避免一起外出。如雙方都外出，最好把孩子安排在所工作城市，一起生活。如果留守兒童由他人或者一方監(jiān)護(hù)，父母要經(jīng)常給兒童寫信，打電話，加強(qiáng)和留守兒童的情感溝通，而不僅僅是停留在物質(zhì)保障上。除了衣食住行外，更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況，留意其心理變化，給予正確積極的疏導(dǎo)，讓他們感受到來自父母的安全感。留守兒童父母應(yīng)該擺正工作和子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的健康成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。同時(shí)社會(huì)也要體諒農(nóng)民工的艱辛，給予他們更多的便利，減少他們工作壓力，使他們有更多精力關(guān)愛孩子。第二,家長應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系。隨時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上的情況，以便掌握心理變化，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。第三，利用節(jié)假日,寒暑假多和孩子團(tuán)聚。寒暑假最好把子女接到身邊，給他們機(jī)會(huì)體會(huì)家庭溫暖、父母關(guān)愛以及工作的艱辛。有可能的情況下，盡量帶孩子去公園、動(dòng)物園等場所加強(qiáng)親子關(guān)系。第四，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)責(zé)任感。監(jiān)護(hù)人也要隨時(shí)向留守兒童父母以及學(xué)校反饋他們的情況，在監(jiān)護(hù)過程中傾注更多的親情和關(guān)懷，給予留守兒童更多的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。這一點(diǎn)，父母在選擇監(jiān)護(hù)人時(shí)要做好溝通，監(jiān)護(hù)過程中要加強(qiáng)和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。

（二）學(xué)校方面

（1）“教育部門應(yīng)加大力度解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的問題。政府要出臺(tái)相關(guān)政策,切實(shí)保障農(nóng)民工子女能在城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利，免除不合理收費(fèi)使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。”使農(nóng)民工子女有平等機(jī)會(huì)進(jìn)入公辦學(xué)校接受教育，這個(gè)需要政府在戶籍制度方面針對(duì)這些特殊人群，稍作調(diào)整。對(duì)于那些隨父母進(jìn)城的孩子，教育部門也可以加大教育投入，成立專門的民工子女學(xué)校，這樣家庭既不用擔(dān)負(fù)民辦學(xué)校的高額費(fèi)用，孩子們又有著相似的經(jīng)歷和相近的學(xué)習(xí)成績，能避免心理上的落差和環(huán)境的不適應(yīng)感，比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置、教師配備以及課外輔導(dǎo)、校車接送等方面更有針對(duì)性。（2）在農(nóng)村建立專門的留守兒童學(xué)校。教育機(jī)構(gòu)增加教育投入，添加教育人員以及教育設(shè)施配置;加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)，為留守兒童配備一定數(shù)量的監(jiān)護(hù)老師和心理老師，在生活和學(xué)習(xí)以及心理上給予更多的關(guān)懷和幫助。（3）建立留守兒童和民工子女檔案。（4）開設(shè)心理輔導(dǎo)課和設(shè)立心理健康咨詢室。定期安排心理健康教育講座；安排班主任學(xué)習(xí)心理知識(shí)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題并幫助解決。

（三）社會(huì)方面

留守兒童和父母交流見面，社會(huì)可以為之提供更多的便利。比如農(nóng)村當(dāng)?shù)卣梢越M織集體探親，城市可以為農(nóng)民工及其子女提供一些免費(fèi)的親子活動(dòng)日。社會(huì)加大宣傳和輿論監(jiān)督,呼吁全社會(huì)給予留守兒童更多的關(guān)愛。成立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛小組，通過有組織有規(guī)模的方式,來傳遞愛心。

農(nóng)村留守兒童,心理問題十分突出，最根本的原因是親情缺失，同時(shí)也有教育缺失，監(jiān)護(hù)缺失的因素。教育主要是學(xué)校教育和家庭教育，監(jiān)護(hù)也主要是學(xué)校監(jiān)護(hù)和家庭監(jiān)護(hù)。對(duì)于未成年人，親情、教育以及監(jiān)護(hù)都離不開家庭，學(xué)校也負(fù)擔(dān)著部分的教育和監(jiān)護(hù)，而學(xué)校和家庭必然離不開社會(huì)，所以加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，給留守兒童營造一個(gè)安全健康溫暖的成長環(huán)境，解決留守兒童在心理上的隱患，這不是哪一方的問題,需要整個(gè)社會(huì)對(duì)他們傾注關(guān)愛，更需要有關(guān)部門給出具體的措施。這是可持續(xù)發(fā)展、以人文本、和諧社會(huì)的題中之義。