淺談初中英語的寫作教學

山西省忻州市神池縣第二中學校 趙 婧

初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。近年來，聽、說、讀方面的教學已取得比較大的成功，但是英語寫作能力的培養(yǎng)卻受到冷落和忽視。

在新編英語教材中，寫作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題散插在單元的最后一課，許多教師將它視為對話與閱讀教材的附屬部分，常常一帶而過，把它布置為課后作業(yè)，使寫作教學缺乏指導性和系統(tǒng)性，導致寫作成為學生最薄弱的環(huán)節(jié)，學生無所適從，對寫作充滿恐懼感，習作質(zhì)量也比較低。其實，初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它是指通過給學生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。教師應該如何“有指導”地提高學生的英語寫作能力呢？下面本人結合實際談談英語寫作教學的幾點做法：

一、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。其實，在英語寫作中使用的詞匯是不多的，而且這些詞匯往往就是課文中出現(xiàn)的最常用的詞語，只要學生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

愛心與耐心是學生轉換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性。

二、明確書寫的規(guī)范性

初中階段的寫作訓練，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣是十分重要的。因為一篇好的書面表達，不僅僅體現(xiàn)在它所表達的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。如果學生在寫英語作文時字體非常潦草，在改錯詞時又亂涂亂劃，甚至連最基本的大小寫都弄錯，會直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學中，我從26個字母的基本功抓起，要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、以課文為依托，訓練寫作

1.以聽助寫

學生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎能力，只有反復地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，我在聽力的教學中，先提出幾個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學生把回答問題的關鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充，或者根據(jù)中學生喜歡音樂的特性，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，通過反復播放，讓學生把歌詞記錄下來，長久下來，學生的聽力有了較大的進步，同時也帶動了寫作水平的提高。

2.以讀助寫

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內(nèi)的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內(nèi)的限時閱讀中，教師可以根據(jù)課文，要求學生就課文內(nèi)容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續(xù)寫或縮寫等，這樣學生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學生想象中那么難，他們感覺自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感，心中有許多話想表達，大大增強了自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。另外，教師也可以把自己當成是學生的一員，和學生一起寫，通過將自己的文章和學生的文章作比較，提高學生的寫作水平。這些做法都可以收到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫作有機地融為一體，提高和培養(yǎng)了學生這兩方面的技能。

3.重視語法教學

現(xiàn)在的英語教學，不再像以前一樣把英語教學變相為語法教學，但是又走進了另一個誤區(qū)，許多教師忽略了語法的教學，從而導致了學生語法水平的下降，這對學生準確運用英語產(chǎn)生了不良影響。語法的教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學過程中，常常強調(diào)一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。

4.重視課文背誦

許多學生向我反映說，在寫作的時候常常覺得無話可寫，或者是自己所想的東西表達不出來。其實，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，我都會要求學生加強朗讀和背誦課文。經(jīng)過教育部門精挑細選的課文就是規(guī)范的英語文章，只要學生平時注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時候就可以選擇自己最有把握的句子表達內(nèi)容，從而減少失誤，寫出好文章來。幾年來，我堅持讓學生背誦課文，一般是在早讀的時候檢查或是上課前默寫，學生完成的情況基本都達到了我的要求。背誦大量的文章不僅培養(yǎng)了學生的語感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。

四、讓學生學會批改自己的作文

作文的批改，是教師對學生寫作的一種反饋和再指導，教師的作用在于肯定學生的寫作水平，指出其所犯的錯誤，然后給學生恰當?shù)脑u價或指導，不必抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，將文章修改得面目全非，將批改學生的習作變成教師的再寫作，這樣會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。

教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細地批改外，更應該教會學生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤改正過來。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。