淺談農(nóng)村學校信息技術(shù)應用的現(xiàn)狀

重慶市潼南區(qū)小渡鎮(zhèn)青云小學 劉小科

我國現(xiàn)代教育技術(shù)著名學者李克東教授說：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐?！?/p>

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！毙畔⒓夹g(shù)有效運用于課堂教學、優(yōu)化教學過程是當今教育教學的一個重要方向。

將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融入于教育教學中，就成為現(xiàn)代教育人一直以來在不斷追求的目標。

隨著我國國力的不斷提升，國家對教育越來越重視，對教育的投入也在逐年的加大力度。特別是近十幾年對中西部地區(qū)的教育投入，又尤其是對農(nóng)村學校的投入，可以說是力度超強：首先是在師資力量方面，每年招收一批新畢業(yè)的專業(yè)大學生到農(nóng)村學校任教，每年分學科、分階段對教師進行各方面的培訓，尤其是對教師的信息技術(shù)應用能力進行提升；其次是對信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的投入，對各個學科的教育教學起到了絕對的后勤保障作用。

國家的投入對農(nóng)村學校在信息技術(shù)應用于教育教學方面起到了很大的推進作用。

一、教師信息技術(shù)能力的提升

通過各種培訓，教師初步學會了使用一些基本的軟件，如word，excel、PPT等；學會了使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)、各類教育資源平臺下載自己需要的教學資源，大大的減少了備課時間；學會了使用班班通等信息技術(shù)教學設(shè)備，教師可以通過這些設(shè)備對學生進行更為生動形象的教學，豐富教學內(nèi)容；教師在教學過程中應用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，有些不會使用信息技術(shù)的教師就會開始學習起來，會的教師就在自己所掌握的知識的基礎(chǔ)上，再進一步提高學習，提升自己的信息技術(shù)能力。

二、提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力

信息技術(shù)帶來的更為直觀、形象的教學表現(xiàn)方式，如聲音、圖像、動畫，網(wǎng)頁等，在教學中不斷刺激學生的各種感官，吸引其注意力，增強了學生對知識的理解，進而掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。

那么，是不是現(xiàn)在農(nóng)村學校就已經(jīng)將信息技術(shù)很廣泛地應用到教與學的過程中了呢？

存在一些的問題。

一、學校層面

學校領(lǐng)導平時忙于行政工作，疏于對多媒體教學的有效推廣和監(jiān)督，很多時候只是在上級檢查或有活動時才強調(diào)一下。也就基本上沒組織過對信息技術(shù)應用方面的校本培訓。在一定程度上影響了多媒體教學的推廣。

二、教師層面

師資力量薄弱減少了教師對信息技術(shù)學習提升的機會和時間。雖然教育部門每年都會引進一批教育專業(yè)的大學生到農(nóng)村學校任教，但農(nóng)村的一些生活條件等各方面因素往往讓這些大學生呆不了幾年，就想盡辦法調(diào)走了。造成農(nóng)村學校教師始終處于缺編狀態(tài)。教師的教學任務繁重，甚至于很多時候還要參與到學校的其它方面的工作中去。基本上沒有多余的時間和精力去更好地學習信息技術(shù)。

教師個體信息技術(shù)水平參差不齊。留守在農(nóng)村學校的大部分教師是2000年以前畢業(yè)的中師生，多數(shù)年齡在40以上，有些已接近退休。他們以前基本沒有接觸過信息技術(shù)。對于他們來說，從頭學習一門新的知識技能真的有些困難。雖然有教育部門的培訓，但只有少數(shù)這類教師能掌握一些基本的技能。很多人就連PPT都不會做些基本的修改，從網(wǎng)上下載的的很多資源只能一成不變的展示給學生，缺乏實用性。更別說讓他們?nèi)W習photoshop、Flash、camtasia等這類圖片、視頻、音頻編輯、處理軟件了。

部分教師對多媒體信息技術(shù)教學認識不夠。雖然我們已經(jīng)強調(diào)素質(zhì)教育很多年，但部分教師依然徘徊在應試教育的教學模式（這可能與學校對教師的評價考核有關(guān)），一味的灌輸知識，忽略了信息技術(shù)教學對學生進行思維開發(fā)的作用。

三、學生層面

農(nóng)村學校的學生99.9%來自于本地農(nóng)村。他們的家長多數(shù)也就是土生土長在這里的農(nóng)民，家長們自身對信息技術(shù)不了解，加上條件限制，很多家庭都沒有接通互聯(lián)網(wǎng)、沒有安裝電腦。學校想建一個家校平臺、家長就只能使用智能手機。但多數(shù)家長都外出務工，想讓他們使用手機流量來與學校、教師進行交流等，基本上是不可能。如果能，他們可能就不會出去打工了。學生也只能在上課期間能體會到信息技術(shù)教學帶來的益處，回到家就不能像城里的孩子可以利用學?；蚓W(wǎng)絡(luò)資源平臺查找資料、回顧教師的課程，及時向老師請教問題等。這種現(xiàn)實情況就阻礙了學校對信息技術(shù)推廣。

總之，雖然近年來農(nóng)村學校在信息技術(shù)應用上取得了一些成績，但依然存在很多困難和問題。而農(nóng)村學校信息技術(shù)應用的發(fā)展又是一件刻不容緩的事情，關(guān)系到我們國家能否盡快全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們必須了解其現(xiàn)狀，制定出更有效的推廣策略，才能更快達到我們的目標。