論班級文化建設：功能、問題與行動

吉林省長春吉大附中力旺實驗小學 孫曉明

“彰顯學生精神風貌、蘊含學生行為方式的班級文化本質(zhì)在于文以載道、以文化人?！比欢斍鞍嗉壩幕诔浞职l(fā)揮釋放自由、滲透主流價值、促進對話交往、提升精神品質(zhì)等功能的同時，也廣泛存在著深度異化的問題。因此，探求班級文化建設的思想政治教育價值，追問班級文化建設方式是班級文化建設的必經(jīng)之路。

一、班級文化建設的內(nèi)涵及功能

明確“班級文化”的基本內(nèi)涵是探討班級文化建設功能的重要前提，在此基礎上，對班級文化建設的問題進行分析則是有效開展學生思想政治教育的現(xiàn)實要求。班級文化建設就是指在社會文化、學校文化、青少年文化的浸染和影響下，發(fā)揮釋放、滲透、促進、提升等功能，并通過擴寬渠道、凝聚共識、聯(lián)結(jié)生活，選擇高雅文化，從而實現(xiàn)班級文化主體的認同和內(nèi)化。開展班級文化建設，有其特有的功能，具體如下。

（一）滲透主流價值功能

首先，主題滲透。通過主題班會、讀書分享會等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內(nèi)容的問題與觀點中，引導學生樹立正確的價值觀；其次，實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學生靈活運用理論知識引導行動，在行動中滲透知識；最后，環(huán)境滲透。通過硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡環(huán)境滲透，從而發(fā)揮潛在的導向作用。

（二）促進對話交往功能

首先，提升班級學生對話交往意識，創(chuàng)造良好的對話交往情境。其次，找準對話交往的主題與時機。以貼近學生生活、具有正確引導性的主題為中心，正是激發(fā)學生思維與言語能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進精神交流與自由對話，激發(fā)班級學生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（三）提升精神品質(zhì)功能

具體表現(xiàn)為三個方面，一是培養(yǎng)班級學生的理性自覺；二是培養(yǎng)班級學生追求卓越、優(yōu)秀的精神動力，幫助班級學生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級學生審思明辨的能力，引導學生明智地處理社會、班級以及個人事務。

二、開展班級文化建設的現(xiàn)實問題

班級文化建設，雖有其獨特的優(yōu)勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）在功利中逃離價值

在開展班級文化建設的過程中，班級文化異化為犬儒文化，一種順應主義的文化。受網(wǎng)絡媒體的錯誤引導的影響，導致班級學生在功利中逃離價值問題表現(xiàn)最為突出?！氨娌磺鍌€人理想與他人理想之間的關系，導致個人主義滋長；重視追求物質(zhì)生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”。究其深層原因就是對主流價值的錯誤認知。因此，學生在功利中逃離價值問題將直接影響班級文化建設能否順利開展以及開展的效果。

（二）在形式中逃離對話交往

班級文化活動是開展班級文化建設最直接、最有效的表現(xiàn)形式。主要表現(xiàn)在，一是缺乏深入、持續(xù)性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只虛概念沒有多少實際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級文化；二是缺乏創(chuàng)新性。從班級文化活動形式上看，主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，未能實現(xiàn)開展活動的真正意義，從班級內(nèi)容上看，開展的活動過于重視數(shù)量而缺少對質(zhì)量的關注，這不但會導致學生在思想上、行動上的倦怠，而且會導致班級學生對班級的集體榮譽感程度減弱。

（三）在追求外在時尚中喪失精神品味

從當前班級文化建設來看，班級學生存在著在追求時尚中喪失精神品味問題，一是班級學生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認識具有封閉性；二是功利化問題日趨激烈，對思想政治教育定位具有偏差。在班級文化建設中，班級學生呼吁舉行以時髦的節(jié)目、話語為主題的班級活動，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設價值的體現(xiàn)。

三、開展班級文化建設的現(xiàn)實路徑

開展班級文化建設首先是要在保證學生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進學生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實增強班級文化建設的實效性。

（一）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎上，回歸社會主流價值

凝聚班級學生思想共識的內(nèi)容主要包括三個方面，首先將幸福觀教育與日常情感熏陶結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學生，解決班級學生實際問題。其次，將人文精神、科學精神教育與開展人生針對性活動結(jié)合。最后，將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動結(jié)合。培養(yǎng)學生選擇、判斷能力，并不斷增強學生做人做事的自治能力與自律精神。

（二）聯(lián)結(jié)生活，讓學生有交往對話空間

學生有交流對話空間是推動班級文化建設的核心要素，從聯(lián)結(jié)學生實際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升學生交往對話能力。由于創(chuàng)設地點、發(fā)展形態(tài)不同，班級將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級組建班級文化建設研討組，對班級文化建設的發(fā)展、特點、趨勢進行探討與分析，增強班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務活動?；鼗?。班級在偏遠山區(qū)學校成立志愿服務基地，幫助貧困學生實現(xiàn)學習夢；團隊化。走進社區(qū)建立班級志愿服務站，讓學生在行動中回饋社會；常態(tài)化。以內(nèi)在建設和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務文化。

（三）選擇高雅文化，提升學生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響，因此，班級文化建設就應將提升學生精神品味作為核心，全面促進學生成長成才。具體表現(xiàn)為三個方面，首先，引導班級學生選擇具有道德感、使命感、責任感的高雅內(nèi)容。其次，班級文化建設要注重對學生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。了解和培養(yǎng)學生的精神需要，了解他們的需要、興趣與追求，進入他們的精神世界，使其個性聯(lián)結(jié)關系，聯(lián)結(jié)世界，以提升學生個人的精神品質(zhì)。最后，引導班級學生選擇社會價值與個人價值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學生在社會實踐過程中發(fā)揮個人的創(chuàng)造性的同時，不盲目的追求“自我利益”，應拒絕現(xiàn)世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實的附庸，同時在幫助學生處理好社會價值與個人價值的關系的基礎上，提升學生的精神品味。