初中語文作文評(píng)價(jià)策略研究

廣東省湛江市麻章中學(xué) 譚春蕓

作文評(píng)價(jià)，是指“在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文中的成功之處及存在問題進(jìn)行分析，作出科學(xué)的評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)的目的，不是為了考查學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局，而是為了促進(jìn)學(xué)生的寫作水平在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生再次寫作的欲望。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出寫作教學(xué)建議：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！碧岢耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼o作文教學(xué)指明了方向，是一次教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式的大變革，給現(xiàn)代教學(xué)提出了適合社會(huì)變革、符合學(xué)生身心發(fā)展的要求。

一、當(dāng)前初中語文作文評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)時(shí)間不及時(shí)

相對(duì)而言，作文評(píng)價(jià)比其他作業(yè)評(píng)價(jià)所需要的時(shí)間更長、精力更多。有些教師常不能對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，到最后敷衍了事，隨便寫上“閱”“查”或日期。可以想象，學(xué)生拿到老師這樣的評(píng)價(jià)，心里涼了半截，必定影響下一次寫作的欲望和興趣。俗話說“趁熱打鐵”，如果不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行反饋，其作用就會(huì)受到影響。

（二）評(píng)價(jià)語言格式化

很多教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)語言存在格式化的問題。“語句通順、語言優(yōu)美、思路清晰”等等隨處可見。哪個(gè)語句表達(dá)通順？語言優(yōu)美在什么地方？學(xué)生的思路是什么？學(xué)生的作文亮點(diǎn)在哪里？都沒有說清楚。學(xué)生看到老師這樣的評(píng)語，摸不著頭腦，修改無從下手。

（三）評(píng)價(jià)主體單一化

很多教師在寫作評(píng)價(jià)中存在一手包辦的現(xiàn)象，學(xué)生只停留在接受教師的評(píng)價(jià)和看分?jǐn)?shù)的階段，處于被動(dòng)接受的地位。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)?！碧岢霸u(píng)價(jià)主體多元化”。可見，教師“一手包辦”的做法已經(jīng)不適用。

（四）忽視對(duì)作文過程的評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是對(duì)作文結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)是對(duì)作文過程的評(píng)價(jià)。很多教師只是關(guān)注到了學(xué)生的作文是否符合要求，卻忽略了對(duì)作文過程的評(píng)價(jià)。作文過程，包括學(xué)生寫作態(tài)度如何，運(yùn)用了哪些途徑和方法搜集材料等。對(duì)作文過程的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的寫作方法，有利于學(xué)生掌握基本的寫作能力。

作文評(píng)價(jià)問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的降低，主動(dòng)性的減弱。因此，我們必須尋找更加科學(xué)、有效、多元化的評(píng)價(jià)策略。

二、初中語文寫作評(píng)價(jià)策略

（一）多鼓勵(lì)和欣賞，少批評(píng)和苛責(zé)

教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”如果教師能夠用鼓勵(lì)和欣賞的目光去看待學(xué)生的寫作，能夠不吝于贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)，必定會(huì)有利于提高學(xué)生的自信心。反之，如果教師用批評(píng)和苛責(zé)的目光看待學(xué)生的作文，認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的就是找出存在的問題，那樣就降低了學(xué)生的自信心。

（二）使用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)是單一的。教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師還應(yīng)該在不同的教學(xué)階段使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)新的題材寫作時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)。到了學(xué)生掌握基本寫作能力時(shí)，應(yīng)該使用有利于學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，才能幫助學(xué)生在寫作上取得進(jìn)步。

（三）使用多元化評(píng)價(jià)主體

多元化的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該是學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，也應(yīng)是作文評(píng)價(jià)的主體。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只能給些引導(dǎo)和指導(dǎo)?！蹦敲?，學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行作文自評(píng)呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)的好習(xí)慣。從標(biāo)點(diǎn)、字詞句入手，寫完作文，要認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)有問題的地方要及時(shí)改正。其次要培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)的能力。自評(píng)時(shí)，能針對(duì)不同類型的文章提出不同的評(píng)法。可以收集一些作品的初稿和定稿，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看看是怎么修改的，為什么要這樣修改。這對(duì)于學(xué)生的自評(píng)有著示范性的作用。

2.生生互評(píng)

生生互評(píng)，是指作文小組成員在閱讀相互的文章之后，提出自己的欣賞之處和修改意見。

生生互評(píng)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)他人的文章。剛開始，可能很多學(xué)生還無從下手，或者只能做到單一地評(píng)價(jià)某一方面而忽略了其他方面。我們可以指導(dǎo)學(xué)生采取小組內(nèi)互評(píng)的方式，成員各有分工，每次負(fù)責(zé)修改的部分都不相同。要提高學(xué)生的寫作能力，光靠他們自己“閉門造車”是不行的，還需要多聽聽別人的意見，多看看別人的做法。

3.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià),是指“教師在閱讀完學(xué)生文章之后做出科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生的寫作能力”。教師評(píng)價(jià)，需要教師在尊重學(xué)生的創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師的評(píng)語要有針對(duì)性，能讓學(xué)生看了就能明白如何修改。一般而言，評(píng)語可分為肯定型評(píng)價(jià)、征求意見型評(píng)價(jià)、指導(dǎo)型評(píng)價(jià)等。對(duì)一篇文章的評(píng)價(jià)可用多種評(píng)價(jià)方式，只要是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式，都是好方式。

4.家長評(píng)價(jià)

在作文評(píng)價(jià)中，家長也扮演著相當(dāng)重要的角色。家長評(píng)價(jià)可以在教師評(píng)價(jià)之后，學(xué)生將自己的作品讀給家長聽，家長寄予鼓勵(lì)，提出意見；也可以在學(xué)生完成寫作之后，讓家長進(jìn)行修改，寫下評(píng)價(jià)。

（四）制作“我的寫作足跡”成長袋

制作“我的寫作足跡”成長袋，就是讓學(xué)生用白紙寫下每一次習(xí)作中的態(tài)度、優(yōu)缺點(diǎn)、文章，裝訂成本，裝在袋子里，讓學(xué)生看到自己在寫作方面的進(jìn)步。在學(xué)期末，學(xué)生還可以寫下一個(gè)學(xué)期的收獲，放進(jìn)成長袋。

總之，寫作評(píng)價(jià)是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的過程，需要掌握正確的策略。初中處于寫作的特殊時(shí)期，更應(yīng)受到關(guān)注。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，寫作評(píng)價(jià)策略的探索腳步還在繼續(xù)。作為引導(dǎo)者、研究者的教師們，更應(yīng)該掌握評(píng)價(jià)策略，提高學(xué)生的寫作能力和水平。