基于科研課題的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

黃紅蘭，鄭賢紅，趙春燕，倪朝輝★

（吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，吉林 長春 130021）

?醫(yī)學(xué)教育?

基于科研課題的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

黃紅蘭，鄭賢紅，趙春燕，倪朝輝★

（吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，吉林 長春 130021）

高校學(xué)生的創(chuàng)新能力之間關(guān)系到國家的建設(shè)和發(fā)展，需要各個高校的重視。針對我國本科生的創(chuàng)新項目較少，且學(xué)生的創(chuàng)新能力不佳的情況，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實驗和科研課題進(jìn)行分析。本文主要以科研課題作為研究基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過不斷的實踐，希望能提升大學(xué)本科生對基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

科研課題；本科生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

1 前 言

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高等教育自身發(fā)展需求而形成的理念，從社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢來看，隨著知識經(jīng)濟(jì)概念的強(qiáng)化，人力資源及知識成果對國家的核心競爭力的影響越來越深刻。知識是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力之一，而知識的載體則是具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，學(xué)校是國家創(chuàng)新教育體系的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合社會的需求。根據(jù)高等教育的發(fā)展趨勢來看，高等教育的可持續(xù)發(fā)展主要規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提升，未來的高等教育發(fā)展主要人物是提升人才質(zhì)量，這也逐漸成為國家越來越重視的問題[1]。創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式意義重大，教育價值顯著。因此需要不斷提升高等教育的水平和質(zhì)量，以創(chuàng)新人才為基本原則，準(zhǔn)確把握教育理念，突破制約教育發(fā)展的瓶頸，培養(yǎng)出專業(yè)的創(chuàng)新人才。

2 病源生物學(xué)專業(yè)本科生的科研課題實踐體系的建立

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

需要將各項科研項目相結(jié)合，教師在課堂內(nèi)外加以宣傳，調(diào)動學(xué)生的科研興趣，鼓勵學(xué)生接觸科研項目。對于想要進(jìn)入科研實驗室的學(xué)生，需要向?qū)W生介紹該科研項目取得的成果以及課題的開展進(jìn)度，讓學(xué)生充分了解科研項目的研究狀況，提升學(xué)生對科研項目的興趣。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和文獻(xiàn)檢索能力

讓學(xué)生了解科研文獻(xiàn)的檢索方式，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典的文獻(xiàn)，掌握國內(nèi)外的科研的最新動態(tài)。這樣不僅僅有利于學(xué)生拓展專業(yè)知識面，了解專業(yè)的知識架構(gòu)，更有利于學(xué)生理解科研實驗。

2.3 設(shè)計實驗

了解學(xué)生對哪個科研類型項目的興趣，將實驗室條件和研究基礎(chǔ)相結(jié)合，選擇合適學(xué)生課題進(jìn)行研究。讓學(xué)生開展課題工作，制定實驗方案和內(nèi)容，完成開題報告。指導(dǎo)老師進(jìn)行報告點評，有利于學(xué)生課題研究。

2.4 訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能

在科研項目開展之前，需要學(xué)生參與實驗活動，通過實驗提升動手能力，并且熟練實驗室的環(huán)境。而關(guān)于科研課題的研究，需進(jìn)行預(yù)實驗，掌握好實驗的方法和原理。

2.5 記錄實驗結(jié)果并進(jìn)行分析

在進(jìn)行實驗材料培養(yǎng)的過程之中，需要學(xué)生觀察和記錄好病源生物的變化，并進(jìn)行思考。在進(jìn)行檢測的過程之中，需要學(xué)生觀察并記錄好數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，以此提升實驗的準(zhǔn)確性。定期進(jìn)行小組討論，了解課題的研究進(jìn)展，保障課題順利完成。

2.6 論文的撰寫

實驗結(jié)束之后，需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、專著以及教材，根據(jù)相關(guān)的理論知識，了解實驗室檢測指標(biāo)的意義，對比文獻(xiàn)，了解實驗室的新發(fā)現(xiàn)。和學(xué)生討論論文的撰寫方向，教師提出撰寫思路，讓學(xué)生自行撰寫，之后進(jìn)行論文的修改。在修改的過程之中，讓學(xué)生了解創(chuàng)新點和不足指出，通過不斷的修改，不斷完善論文。

2.7 學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

在科研項目實施的過程之中，需要學(xué)生進(jìn)行刻苦專研，腳踏實地的完成科研活動。對于課題中出現(xiàn)的新變化，需要進(jìn)行分析和解釋。在借鑒文獻(xiàn)和教材的過程中，需要學(xué)生存在質(zhì)疑的態(tài)度，打破常規(guī)束縛，提出新觀點。除此之外，需要學(xué)生注重團(tuán)隊精神，這樣才能進(jìn)行科研課題上的創(chuàng)新。

3 病源生物學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

3.1 增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識

高等院校應(yīng)該及時更新自己的教育理念，真正認(rèn)識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要性，并充分認(rèn)識到形勢的緊迫性。高等院校應(yīng)真正理解創(chuàng)新能力培養(yǎng)和和人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提升自身對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識程度[2]。高等院校應(yīng)積極改革自身的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新能力真正滲透到院校的教育教學(xué)改革當(dāng)中，使其完全貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識。

3.2 構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

高校需建設(shè)多元化、高素質(zhì)的師資隊伍，在校內(nèi)師資力量建設(shè)方面，全校教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，都應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在校外師資力量建設(shè)方面，應(yīng)從知名高校邀請高級學(xué)者、專家，或從社會邀請成功企業(yè)人士開展講座。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，充分滿足學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練的需求，為學(xué)生提供專業(yè)的實驗平臺，并建立系統(tǒng)化、開放式的教學(xué)評價體系，保障學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

4 結(jié)束語

高校應(yīng)以科研訓(xùn)練項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到由教師組織的科研活動中，通過協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1] 梁 浩,張志勇,漆光紫,曾小云,鄒云鋒,楊曉波,蔣俊俊,蘇 晶.以科研項目為載體培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,01(07):5-6.

[2] 葉 雯.生物專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討[J].科教文匯(上旬刊),2012,27(12):105-106.

本文編輯：吳 衛(wèi)

G642．1

A

ISSN．2095-8242．2017．13．2563．02

吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目（2015XYB170）；吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部教學(xué)改革項目（B2014B013）通訊作者：倪朝輝