家園合作的誤區(qū)及對策

山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心幼兒園 劉霞利

著名幼兒教育家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！币幌捳Z，告誡我們家庭早期教育是其他教育無法替代的，家庭對幼兒教育的貢獻(xiàn)量大于幼教機(jī)構(gòu)，它對幼兒的發(fā)展，尤其是個性方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。

一、家園合作的主要誤區(qū)

（一）忽視家園合作的價值

不少家長與教師認(rèn)為家園合作就是“各司其職”，孩子在家歸家長管，孩子在幼兒園歸老師管。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.家長對家園合作的重要性認(rèn)識不足

首先，隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作繁重和家務(wù)事多。于是，“工作太忙”、“沒有時間”便成為不能參加幼兒園家長活動的一個“最合理”的理由。有的家長還錯誤的認(rèn)為“樹大自然直”。即使家長參與了幼兒園舉辦的一些活動，也是來去匆匆，對幼兒園活動的目標(biāo)不做深究或者視而不見。

其次，有些家長存在不少錯誤的觀念，如對孩子寵愛過度；認(rèn)為智力第一；注重對孩子進(jìn)行物質(zhì)獎勵，而不是精神獎勵；迫切的望子成龍等；這樣都會導(dǎo)致家長缺乏參與幼兒園教育工作的意識和積極性，而一味的把注意力集中到孩子身上，不注意于老師的溝通與交流。

2.幼兒園對家長工作不夠重視

首先，有的教師在做家長工作時，也會因?yàn)樨潏D省事和減少麻煩，在投入的力度上打上折扣。例如，幼兒園里幾乎每個班級都設(shè)有“家長園地”之類的家長工作宣傳欄，但很多教師只是在“家長園地”上定期抄錄一些兒歌、故事或一周活動計劃等，讓家長回家?guī)椭變红柟淘趫@所學(xué)的知識?！凹议L園地”并沒有真正成為家長與教師相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互溝通的平臺。

其次，教師潛意識中則認(rèn)為家長參與幼兒園工作是畫蛇添足，除加大教師的工作量外毫無益處，而且家長并非專業(yè)教育工作者，不懂教育的規(guī)律，沒有能力參與學(xué)校的教育。教師只是要求家長在學(xué)習(xí)上給予配合，對孩子個性、品德方面的發(fā)展則不大關(guān)注。

（二）家園合作地位的不平等

1.幼兒園經(jīng)常無視家長在家園合作中的教育主體地位

幼兒園往往單純要求家長理解和配合幼兒園的工作，不去考慮家長的需要和想法，或者想當(dāng)然的把家長視為教育的對象，居高臨下的“幫助家長樹立正確的教育觀和幼兒觀”。

幼兒園以教師為主導(dǎo)，教師指揮，要求家長配合教師的教學(xué)工作，教師很少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動服從的位置上，教師有活動找家長，家長被動參與。每當(dāng)幼兒園舉行開放日活動的時候，需要家長配合，教師才與家長溝通，家長不接受吧，面子上過不去，接受吧，受工作各方面的影響，心里不情愿，但又必須服從，致使但完成活動的效率不高、質(zhì)量不高，只能是應(yīng)付。

2.家長對幼兒園的教師不持合作態(tài)度

有的家長看不起教師。有的家長認(rèn)為幼兒園的教師只要當(dāng)好“孩子王”領(lǐng)著孩子會玩就行了，不了解幼兒教育、教學(xué)也是一門綜合性的教育科學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒也是一個系統(tǒng)工程。只是認(rèn)為孩子在幼兒園里吃好、玩好，不磕不碰就行了，至于與教師進(jìn)行溝通，只是紙上談兵，根本做不到。

二、加強(qiáng)家園合作的對策

（一）將家長視為平等的合作伙伴

長期以來，幼兒園往往把家長看作教育的對象，或是教師的助手，在家園合作上更多注重“向家長宣傳正確的教育思想”“幫助家長樹立正確的教育觀與幼兒觀”，片面要求家長配合幼兒園工作，而沒有真正把家長當(dāng)作平等的合作伙伴。

1.把家長看作平等的合作伙伴，必須與家長共同承擔(dān)教育責(zé)任

許多教師認(rèn)為幼兒的問題是家長的教育不當(dāng)所致，然后要求家長“回家好好管教孩子”。這種推卸責(zé)任的做法，不利于問題的解決。既然教師也是教育主體，那么，教師理應(yīng)與家長一起承擔(dān)起教育責(zé)任：通過與家長的充分溝通交流，搞清幼兒問題形成的原因，找出解決的方法和措施，然后分工合作，家園共育，最終解決問題。

2.把家長看作平等的合作伙伴，不能僅僅把家長當(dāng)作利用對象，幼兒園也應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢幫助家長解決教育中面臨的實(shí)際問題

首先，切實(shí)辦好“家長園地”。家長園地是家園合作的重要窗口，是為協(xié)調(diào)雙方的思想和行動，優(yōu)化教育質(zhì)量服務(wù)的，內(nèi)容必須有針對性，不能流于形式。家長園地應(yīng)簡明扼要地介紹本周或本階段幼兒教育的目的、開展的活動、幼兒容易出現(xiàn)的問題、給家長教育提出的建議和需要家長協(xié)作的內(nèi)容等。家長園地也可開展教育經(jīng)驗(yàn)交流，展覽本班幼兒家長的教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，供其它家長學(xué)習(xí)體會。

其次，設(shè)立幼教資料室。室內(nèi)放置多種幼兒教育期刊、雜志、名人成長記錄、幼教VCD等，家長免費(fèi)借閱，以有效解決家長幼教資料匱乏的問題。

（二）拓寬家園合作渠道，以推進(jìn)家園互動

1.家園聯(lián)系應(yīng)保持經(jīng)常性

幼兒園應(yīng)通過家園聯(lián)系冊、接送孩子時的交流、電話聯(lián)系、家訪、家長園地、教育經(jīng)驗(yàn)交流會、家長開放日等形式保持經(jīng)常聯(lián)系溝通，及時反映和交換孩子成長、進(jìn)步的信息，存在的問題和需要，商討應(yīng)采取的措施等。

2.鼓勵家長參與幼兒園的工作

鼓勵家長參與幼兒園教育活動。幼兒園的教育計劃與活動安排要充分聽取家長的意見，允許和歡迎家長進(jìn)入幼兒園了解幼兒園教育工作，參與和評價幼兒園教育工作。教師也可以發(fā)掘家長的自身特長或職業(yè)特點(diǎn)，請他們來園為孩子們上課，介紹自己的工作，解答孩子感興趣的問題等；鼓勵家長參與幼兒園的管理工作?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園應(yīng)成立家長委員會。家長參與幼兒園管理工作，能有效激發(fā)幼兒園和教師的工作積極性，增強(qiáng)幼兒園工作的透明度，真正發(fā)揮社會對教育的監(jiān)督、支持作用。

在家園合作中，我們要充分發(fā)揮家長、教師兩個教育主體的積極性，優(yōu)化整合家園雙方的教育資源，使兩方面的教育作用相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，形成教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。