如何提高集體教學的有效性

山西省運城市夏縣示范幼兒園 孫良琴

幼兒園教育活動形式豐富多樣，而集體教學是最重要的形式之一。集體教學活動既是解決幼兒園師生比問題的有效途徑，也是促進幼兒有效學習的策略之一。所謂有效學習，是指在教師的指導下，幼兒應用有效的學習資源和學習策略對學習內(nèi)容進行積極、主動地加工，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，達成學習目標，使自己獲得發(fā)展的過程。理想的集體教學活動可以實現(xiàn)師幼互動，實現(xiàn)幼兒的有效學習以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。這就要求我們老師提高集體教學的有效性，才能促進幼兒的有效學習，獲得最大的發(fā)展。

當前我們的幼兒園集體教學中存在的一些問題，造成了低效教學。一是集體教學的功能定位不準確，與日常生活、與游戲關系不清；二是教育目標定位不清，核心價值難以實現(xiàn)；三是對幼兒的年齡特點、學習特點、實際發(fā)展水平把握不準，目標或高或低；四是教學形式華而不實，過于重視活動形式，相對忽視活動環(huán)節(jié)的合理安排。

針對這些實際問題，我們到底怎么做才能實施有效教學，提高教學質(zhì)量，促進幼兒的有效學習呢？

首先，結(jié)合幼兒各領域?qū)W習與發(fā)展的規(guī)律，確定教學目標。 幼兒是集體教學活動的主體，集體教學活動離不開孩子的積極參與，集體教學價值的最終體現(xiàn)也在于幼兒是否在活動中得到真正有意義的發(fā)展，因此，關注幼兒發(fā)展情況，是目標制定的“核心”。

1.了解幼兒認知特點，使目標更具適宜性

幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在到一定年齡幼兒就會做什么事情。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，而失去興趣；如果低于幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，而失去了參加活動的積極性。因此，教師在制定目標時，應充分考慮幼兒現(xiàn)階段認知水平，準確定位目標中的重難點，確保目標對幼兒認知學習的適宜性。

2.關注幼兒已有經(jīng)驗，使目標更具發(fā)展性

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其努力之后可能會發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，教學目標應該在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，教師要對幼兒已有經(jīng)驗有充分的了解，在目標中分析出本活動中可以對哪些經(jīng)驗進行歸納、梳理和提升，同時又可以豐富哪些新經(jīng)驗。

3.發(fā)現(xiàn)幼兒個體特點，使目標更具差異性

教學應該充分尊重幼兒的個體差異，因此，教學目標制定要充分體現(xiàn)差異性，既有統(tǒng)一要求，又能適應不同幼兒的需要，使不同個性的幼兒學有興趣，學有所獲。

其次，選擇適宜的集體教學內(nèi)容，發(fā)掘教學內(nèi)容中所包含的多種教育價值。

集體教學是圍繞教材內(nèi)容展開的教與學的活動，因此，選擇適宜的內(nèi)容是集體活動有效開展的必要前提。對于很多一線教師來說， 無論什么樣的內(nèi)容，他們都能把它設計成集體教學活動，至于這個內(nèi)容是否適合以集體教學形式來組織，許多教師可能疏于思考。每個教材都有不同的教育價值，幼兒園的很多教材除自身領域特點的核心價值外，其實還蘊含了社會、情感等多方面的教育價值。教師除了從教材中找出關鍵的認知點，確定具有領域特點的重難點之外，還要深入挖掘教材在其他方面的教育價值，重視知識、能力與情感三方面的協(xié)同發(fā)展，促進幼兒的全面發(fā)展，最大程度地實現(xiàn)集體教學活動的價值。

最后，了解幼兒各個領域、各種類型的學習特點，運用適當?shù)慕逃虒W的途徑和方法，有效支持幼兒的學習。

目前許多集體教學活動都很注重多種活動形式的介入，如開展小組討論，運用多媒體技術，選用不同類型的操作材料等等，這在很大 程度上激發(fā)了幼兒的學習興趣，提高了活動效益。但是，由于對生活 化、情境化、自由探索等觀念理解的偏差，很多教師在設計集體教學 活動時常常會優(yōu)先考慮什么形式看起來“熱鬧”，什么形式比較流行，至于這些形式是否是達到某個教學活動目標最合適的方式，能否對幼兒的學習形成挑戰(zhàn)，則相對被忽視。 而有的活動為了實景重現(xiàn)，使用很多“道具”，有時用錄像，有時現(xiàn)場表演場景；有的活動原本可以用簡單形式（如圖片）解決的，偏要用電腦動畫等高科技手段來進行，等等。不知教師在采用這些活動形式時是否充分考慮過如何快速引領幼兒進入學習狀態(tài)，如何避免干擾他們的思維？這些活動形式使環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密、層次清晰，還是只是讓幼兒在擺弄中重復平行經(jīng)驗？這些活動形式能否低耗高效地促進教學活動目標的達成？ 總之，一個活動宜用簡單方便的教學形式達到教學目標、完成教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)的安排應有利于不斷推進幼兒的思維，讓幼兒在主動參與中獲得挑戰(zhàn)自我的快樂。

當然要開展好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學活動，除了以上所說的這些外，還有很多的因素，如教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學風格、及時反思等等，這些因素還有待于我們在實踐中不斷地去摸索，去反思。教學活動是一種科學活動，是一種創(chuàng)造活動，也是一種藝術活動。我們每個幼兒園教師都有責任運用自己的教學智慧，讓集體活動更加有效！更加精彩！