培養(yǎng)學生糾錯能力 探索減負新途徑

浙江省瑞安市潘岱中學 白希儉

一、問題的提出

我在初三的科學總復習教學中發(fā)現(xiàn)：一方面，大多數(shù)學生對于以前的不會或錯過的題，會反復犯錯。另一方面，學生做大量的、重復性高的習題，造成學習效果差。作為一位教師在改完作業(yè)或各種測試后又不遺余力地幫助學生分析每一個錯題的出錯原因，但學生在下次又犯同樣的錯誤，如何既節(jié)省時間，又便于總結(jié)，提高學習效果，使學生的錯誤一犯再犯呢？

二、措施

讓學生準備一個“糾錯題本”，每天把自己不懂的，做錯的題目認真地記錄下來，持之以恒。

三、原理分析

根據(jù)中學生能力、心理特征，利用中學生學習中最常見的錯誤、錯題，通過教學生學習整理，教學生學習糾錯。同時教師進行反思，改進教學方法。 讓學生在糾正錯題中，學會自主學習。

讓學生學會思考，認識到我錯在哪里?為什么錯?學會反思，分析為什么會錯，錯在哪里，讓學生參照正確的方法重新審視自己的思維，看到自己的優(yōu)點和不足，并附上反省性的說明與評價。如：審題錯誤，粗心，是概念不清，是理解錯誤，是思維卡殼，是時間不夠，是題型不熟。還是根本不懂。最好對錯誤的原因給予簡單的評價，如“不能粗心”、“死搬硬套”等。這樣，學生就被介入自主學習之中，學習就成了學生自己的事，學生的自主學習就能落到實處。

通過錯題本上的正確解答，學生知道錯在哪里，自己什么地方欠缺，知道為什么錯。這樣的一個思考過程，能在分析時形成，再當時想，即刻寫，對每一位學生來說都是很重要的。雖然這個思考過程可能有長有短，但是正是學生知道了必須要有這個思考過程，才會有理解的收獲。授之以魚，授之以漁，教學生學習方法，是我們的目的。這就是要我們教會學生有所適從，而教會他們學習方法。就是自我學習的一種培養(yǎng)。

四、效果

（一）學生對糾錯本的看法

××同學心語：自從有了“糾錯題本”，我從一開始的因為怕抄錯題而小心翼翼地做作業(yè)，到現(xiàn)在我能看到題三思而后行，而且，同樣的錯誤犯得越來越少了。只要把錯誤收在眼底，捏在手里，放在心里，想錯都難!

××同學心語：我覺得“糾錯題本”最有用是在考試前一天，因為如果漫無目的地看以前發(fā)的試卷，還不如看一下“糾錯題本”，簡單方便，且記憶深刻，讓你能更快速有效地做好臨時抱佛腳的工作。我用這個辦法可得了不少好處哦，呵呵，我覺得這不是時間的問題是態(tài)度的問題，只要你想做就可以做到。

××同學心語：在平時的練習、測驗中，我們常會出現(xiàn)做錯的題目，并導致失分，但我們不能輕易放過這些做錯的題目。把這些題目整理下來.找出失誤原因以及正確的解題方法，經(jīng)常翻看、鞏固，有助于我們加深對知識的理解，提高解題技能，在以后的學習中減少錯誤。

（二）我的心得體會

1.運用“糾錯題本”解決了錯題時空上分散、指導糾錯吃力費時、容易疏漏的問題

學生做錯題以后，過去是在作業(yè)上訂正了事，時間長了就淡漠了，換了作業(yè)本，更是無從稽查，學生心中無數(shù)，老師心中也無數(shù)，后來的復習補救就沒有了依據(jù)。使用“糾錯題本”以后，每個學生各種情況下的錯題都按本來面目集中到錯題集上，這就等于建立了臺賬，師生復習都有準確的依據(jù)。

2.使用“糾錯題本”可以培養(yǎng)學生自主學習

自主性，是在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。教學致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共體，達到教學相長。轉(zhuǎn)變教師在教學中的角色。更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氣氛，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎。從每一次練習中發(fā)現(xiàn)錯誤，反思并糾錯，良好習慣的端倪正在顯現(xiàn)。老師是成功人生的引領者，良好學習習慣的培養(yǎng)，將終生受益。

3.“糾錯題本”看似增負，實則無形中減輕了課業(yè)負擔

“減負”不能以犧牲教育質(zhì)量為代價，而如果學生的課業(yè)負擔減輕了，課堂教學效率又沒提高，教育質(zhì)量下降就是不可避免的。這就要求我們深入研究教法，做到讓學生學得少、練得少但又學得好。這是“減負”之后仍可“增效”的重要保證。“糾錯題本”看似增負，實際上卻避免不必要的錯誤和反復訂正，無形中減輕了課業(yè)負擔。

前蘇聯(lián)心理學家維果茨基認為，孩子有兩種發(fā)展水平：第一是現(xiàn)有水平，即在獨立活動中解決問題的水平；第二為將要達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間有一個過渡狀態(tài)，所有的教學活動只有落到這一區(qū)域才可能有效。根據(jù)這一理論.“糾錯題本”的建立正是面向全體，因材施教。使每個孩子都有可能獲得成功。今天我們“減負”是為了提高學習效率，是為了讓我們的學生感受學習的快樂。

4.使用“糾錯題本”會增加學生的自信心

從建立 “糾錯題本”后，我發(fā)現(xiàn)學生的自信心充足多了。自信心，是一個人自己相信自己的愿望或預想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是一個人的自我意識的重要組成部分，具有自信心是一個自我意識成熟的一種表現(xiàn)。自信心是力量和源泉，是勝利的保證。它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是人們自身行事的脊梁。居里夫人有句名言：我們應該有恒心，尤其要有自信心!增強學習信心是一項重要的學習的技能。在學習過程中，自信所進發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助克服學習中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助挖掘自身的潛力，去完成學習任務。給予學生的自信心的滿足是促進有效學習，培養(yǎng)興趣的重要保證。建立“糾錯題本”雖然是件小事，但是小學生通過自己的努力能看到自己的成功，并通過持之以恒的堅持養(yǎng)成好習慣。

總之，在建立“糾錯題本”的過程中，學生的學習主動性、良好的學習態(tài)度及學習方法、做事的毅力和恒心都能得到很好地培養(yǎng)。希望我們的學生能在“糾錯題本”的伴隨下，探索找尋到新時代“減負”的學習途徑。