淺談習(xí)作與生活

廣東省清遠(yuǎn)連州市東陂鎮(zhèn)西溪中心學(xué)校 關(guān)明月

一直以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是一塊薄弱之地，學(xué)生怕寫，教師也怕教。如何改善這一現(xiàn)狀，也成了從事語(yǔ)文教學(xué)的老師們努力的方向。

經(jīng)近幾年的摸索實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為：這就需要我們語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生把目光放到生活中來(lái)，做生活的有心人，用課堂中學(xué)到的知識(shí)來(lái)描述生活，來(lái)反映生活，拉近語(yǔ)文與生活的關(guān)系。因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉，習(xí)作是生活的體現(xiàn)。

作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。唯有熱愛(ài)生活，關(guān)注生活的人，才會(huì)綻放出習(xí)作的花朵，因而我要求自己做個(gè)生活的有心人，也要求我的學(xué)生做個(gè)生活的有心人，學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的方方面面。

一、善用文本，以教助學(xué)，學(xué)以致用

“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！笔切抡n標(biāo)總目標(biāo)之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法從哪里來(lái)，應(yīng)從平時(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，我們應(yīng)善用文本，通過(guò)課堂上文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解常用的描寫方法、修辭手法及常見(jiàn)的表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。因而，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本時(shí)，我們不應(yīng)為掌握文本而教，應(yīng)明確通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，單元的寫作要求是讓學(xué)生寫一封感謝信，以往我總是拿著文中的一篇文章，苦口婆心地跟同學(xué)們說(shuō)什么是信的格式，寫信時(shí)應(yīng)注意什么，然而，大部分學(xué)生寫作時(shí)錯(cuò)得最多的就是信的格式。在教學(xué)中，我結(jié)合《19十二次微笑》讓學(xué)生明白什么是信的內(nèi)容（你要跟別人說(shuō)的話）；然后讓學(xué)生先自學(xué)語(yǔ)文百花園中“閱讀平臺(tái)”的《給家鄉(xiāng)孩子們的一封信》，了解信的格式，并嘗試著替《17難忘的八個(gè)字》中的小女孩寫一封感謝信給倫納德老師；課堂上，讓小組內(nèi)的成員根據(jù)自己的了解，相互修改《給倫納德老師的一封感謝信》，他們?cè)俅螕碛辛艘淮螌?shí)踐機(jī)會(huì)，也對(duì)信的格式有了更進(jìn)一步的掌握，此時(shí)，我問(wèn)她們：“小女孩因老師的一句話改變了自己，內(nèi)心非常感謝倫納德老師，你覺(jué)得在你的人生中，你最應(yīng)該感謝誰(shuí)？”我順勢(shì)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，給自己家中的一個(gè)人寫一封感謝信。結(jié)果，孩子們都毫無(wú)障礙的順利完成了此次習(xí)作，寫出了自己的真情實(shí)感。比之以往，有了質(zhì)的飛躍。如此成果，怎不令人感到興奮呢？

另外，結(jié)合文本教學(xué)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如在學(xué)《奇異的植物世界》課文時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生了解了“移步換景”的寫法外，還讓他們了解到觀察的方法不僅僅是看，還可用鼻子聞、用手摸、用嘴嘗等方式來(lái)觀察了解身邊的事物。而后，讓他們?cè)囍谩耙撇綋Q景”的方式去介紹自己熟悉的校園，或介紹自己去游玩過(guò)的美麗景區(qū)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪?，在大自然中充分調(diào)動(dòng)自己的感官去觀察了解身邊的一切。

二、多積累，重鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)

“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！笔恰缎抡n標(biāo)》對(duì)小學(xué)中年級(jí)段寫作的要求。我覺(jué)得三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有了切實(shí)生活的體驗(yàn)，也掌握了一定的觀察方法，但寫出來(lái)的習(xí)作卻毫無(wú)美感，言語(yǔ)生澀，方言味重。這是由于他們所知詞匯過(guò)少，運(yùn)用語(yǔ)言能力不高造成的。如何改變這一不足？在平時(shí)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的好詞佳句的積累，多讀，甚至抄寫。我布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，要求他們熟讀成誦；鼓勵(lì)他們多讀課外書，要求他們每個(gè)星期要閱讀至少兩篇以上的好文章。并鼓勵(lì)他們把新學(xué)到的好詞佳句或新積累到的優(yōu)美詞匯運(yùn)用到自己的習(xí)作中。不管學(xué)生寫的作文內(nèi)容怎樣，字?jǐn)?shù)多少，在批改作文時(shí)，我都善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。只要能用上新學(xué)的好詞佳句，即便他只用上了一個(gè)新學(xué)詞或?qū)懗鲆粋€(gè)好句，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。同時(shí)還注重肯定學(xué)生的成果，張貼上墻。并鼓勵(lì)學(xué)生間多相互交流，多了解自己的不足，不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、重視實(shí)踐引導(dǎo)，拓展課堂空間，做生活的小作者

“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！笔恰缎抡n標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段寫作的要求。在日常生活中，我除結(jié)合文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)外，十分重視實(shí)踐引導(dǎo)，拓展課堂空間，發(fā)掘?qū)懽魉夭模煤萌沼浕蛑苡?，引?dǎo)學(xué)生做生活的小作者。

如在S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第一組“語(yǔ)文大課堂”中，要求學(xué)生介紹春天的花，我?guī)麄兊酱笞匀恢腥ふ掖禾斓幕ǖ嫩欅E，我們找到了田野里最引人注目的油菜花，并仔細(xì)觀察花，看、聞、聽(tīng)……相互交流對(duì)花的了解。有的還找到了瓜籽花（紫云英）、桃花……寫時(shí)，他們筆尖流暢，自信滿滿，寫出自己真實(shí)而又獨(dú)特的感受。鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，寫實(shí)話，不正是我們《新課標(biāo)》關(guān)于小學(xué)寫作的重要理念嗎？有了此般切實(shí)的引導(dǎo)，他們也懂得了如何去觀察，如何去了解身邊的一切，逐漸拓寬自己的視野，有了愈來(lái)愈多的新奇的發(fā)現(xiàn)，他們的習(xí)作也越趨豐富有趣，寫出了自己在觀察了解中、在生活體驗(yàn)中獨(dú)特的感受。

我們的教學(xué)不應(yīng)只是注重課堂內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)讀寫，更應(yīng)延展到課堂外，延伸到生活中，既要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)理念，也要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)模式，創(chuàng)新我們的教學(xué)內(nèi)容。心的聲音和情的體驗(yàn)是最真切的，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語(yǔ)文的心靈，去感受生活。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。只有先做生活的有心人，才能釋放學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的靈感，讓學(xué)生留心身邊，體驗(yàn)生活，涌現(xiàn)表達(dá)的沖動(dòng)和交流的愉快感，有了成功的嘗試，才能激起表達(dá)的欲望，才能想寫，愛(ài)寫，樂(lè)寫。