淺談?wù)Z文課堂氛圍的構(gòu)建

黑龍江省訥河市龍河中心學(xué)校 陶金祥

興趣是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的起點(diǎn)，是認(rèn)識某種事物引起和維持注意力的內(nèi)部因素。只有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)才會取得最佳效果。

新課標(biāo)要求教師努力創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我在多年的課改實(shí)踐中列了以下方面的激趣探究體驗(yàn)。

1.課前激趣

師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相依賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，打造出語文課堂獨(dú)有的魅力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，需要課前做好引導(dǎo)性激趣，在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降群椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。語文教學(xué)的魅力來源泉與教師如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識一體化的設(shè)計(jì)，同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理善等等的區(qū)別，得出的結(jié)論可能是百花齊放的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要立意培養(yǎng)的。所以，課前引導(dǎo)是學(xué)生更好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.鼓勵肯定

課堂上應(yīng)采用多種表揚(yáng)方式，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞就等于得到了鼓勵和肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。通過鼓勵和肯定融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的慣用語能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)。它可以有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱望。

3.反饋傾聽激趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已凸顯落后，學(xué)生只能順著老師的局限往里裝東西。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言與反饋。我認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽”，有好處：通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生；通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦；通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們展示自我的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是也是必要的教學(xué)。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和旺盛，使語文課堂呈現(xiàn)出無窮的、多元化的活力與魅力 。

4.互評互學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生互評與互學(xué)，當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、依賴的自由氛圍。在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸多作業(yè)交給學(xué)生自檢互評，取長補(bǔ)短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的居心叵測，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉多得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，我經(jīng)?！胺趴v”，只將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板盡收眼底在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評改一篇作文，要求有勾畫有間批有總評有分?jǐn)?shù)并有簽各，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。因此，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。

5.形象魅力激趣

實(shí)施素質(zhì)教育的一個前提，就是要打造出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的老師。特別是語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。