《消費及其類型》教學(xué)案例

山西省太原市外國語學(xué)校 王 穎

一、案例背景

這是高一的《經(jīng)濟生活》第三課第一框《消費及其類型》，也是對第一單元的一個小結(jié)。對高一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)經(jīng)濟略顯吃力，這里不僅有大量的基本理論需要背誦，還有他們不熟悉的名詞出現(xiàn).鑒于學(xué)生此前對經(jīng)濟的基本知識已經(jīng)了解，在講授新課時我試圖把國家的經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟政策適時地穿插進去，對相關(guān)知識進行拓展，以使得學(xué)生在掌握課本知識的同時，對經(jīng)濟感興趣，也培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際的能力。

二、案例描述

我先把三個名詞——商品、貨幣和價格寫到黑板上,讓他們思考三者之間的關(guān)系,實驗班的學(xué)生分析得非常到位，此時我引導(dǎo)學(xué)生換個角度考慮問題，現(xiàn)實生活中我們會用貨幣買價格中意的商品供我們消費.我在這兒用幻燈打出了不同年代的“三大件”的圖片，學(xué)生們饒有興趣的看著，這時我拋出了一個問題，什么家庭水平會有這么大的差距。有哪些因素影響人們的消費水平。

學(xué)生這個時候七嘴八舌地開始進行討論，有的說收入水平提高，有的說是人們的觀念變了……這些答案都是學(xué)生憑感覺說出來的，我對他們的回答進行了充分的肯定。又進一步問到還能不能想到別的原因。由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，他們在這兒產(chǎn)生了疑惑。而疑惑，便是我們的工作。

接下來我讓學(xué)生看一組幻燈片，這些圖片共同組成了一個故事就是張先生家準(zhǔn)備買20萬左右的家用轎車。我據(jù)此設(shè)置了一些場景。

一是買不買？

二是張先生夫妻二人對買車的不同態(tài)度說明了什么？

三是汽車銷售商會選擇哪個城市開店，為什么？

四是十月份汽車搞促銷，張先生會買嗎？

四個問題同時設(shè)置出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性。這個時候，學(xué)生們以四人為小組進行討論。我就走下講臺檢查學(xué)生討論的過程同時進行適時的點撥。五分鐘后，小組選一個代表發(fā)言。

一是買還是不買主要取決于張先生的家庭收入的多少。

二是說明了夫妻二人對預(yù)期收入樂觀還是不樂觀，樂觀就買，不樂觀就不買。

三是汽車銷售商會分析兩個城市居民的總體消費水平。

四是因為汽車屬于高檔耐用品，需求彈性較大，受價格水平變動影響較大。所以，張先生可能會買。

分析至此，學(xué)生們能解決其中的一大部分內(nèi)容，我對其中的一些小組代表的成員進行了鼓勵性的評價，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)起來。此時，我用圖片的形式把同學(xué)們回答的問題進行了羅列和總結(jié)。

影響消費水平的因素有如下幾點。

一是國家經(jīng)濟發(fā)展水平；

二是收入是消費的前提。當(dāng)前可支配收入越多，居民預(yù)期收入，收入差距；

三是物價水平；

四是人們的消費觀。

這時我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對收入差距和消費的關(guān)系產(chǎn)生了疑惑。于是我就舉了一個簡單的例子。富人的消費能力是有限的，而窮人又消費不起，貧富的兩極分化勢必會帶來社會總體消費能力的減弱。反之，貧富差距不大，擴大了中等收入群體，社會總體消費力就強。學(xué)生們不住的點頭，他們理解了這個知識點。到這里，課本上的知識點就講完了。這時，我開始向?qū)W生介紹當(dāng)前中國經(jīng)濟下行壓力大的表現(xiàn)，要使中國經(jīng)濟順利度過短板期，就要刺激消費、擴大內(nèi)需。我提出了問題：如何刺激消費，擴大內(nèi)需呢？學(xué)生們陷入了深度思考中。我提醒他們可以從影響消費的因素去考慮這個問題。他們恍然大悟，看著幻燈片興致勃勃的又開始進行了一次大范圍的討論。我請部分學(xué)生做代表回答問題。

一是根本上是大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高我國的經(jīng)濟發(fā)展水平；

二是拓寬居民收入來源的渠道，完善社會保障制度，縮小貧富差距；

三是穩(wěn)定物價；

四是樹立正確的消費觀。

學(xué)生臉上有一種恍然大悟的表情，課本上的知識點最終是回歸生活的呀。

三、案例反思

第一，學(xué)經(jīng)濟一定不能脫離生活，貌似比較難的問題只要設(shè)置好情景，就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個案例中我使用了一例貫穿到底，顯得情節(jié)性更強，也便于引發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，“給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”。教師要能整合課本的內(nèi)容。課堂教學(xué)不能僅僅滿足于課本的知識，再穿插之前學(xué)的內(nèi)容，就能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體化，也起到了溫故而知新的效果。通過提出一些難度大的問題適度地對知識加以拓展，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和解決問題的能力。

第三，站得高才能望得遠，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟大格局的意識。我可以在講解過程中推薦一些經(jīng)濟類的適合高中學(xué)生看的書籍，或者在課上的前幾分鐘，讓學(xué)生講解經(jīng)濟，日積月累地學(xué)習(xí)，必然會使學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟有了感覺，這是我下一步要努力做到的。