快樂引航合作學習的小學數(shù)學課堂

廣西南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)騰翔小學 黃淑梅

新小學數(shù)學課程標準規(guī)定了在數(shù)學課堂教學中要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是點燃學生智慧的火把。一直以來，由于受應(yīng)試教育及師道尊嚴的影響，學生的課堂權(quán)益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發(fā)展的條件和環(huán)境可以說：讓數(shù)學課插上“快樂翅膀”，關(guān)注學生的課堂生活質(zhì)量。是南寧市武鳴區(qū)每一個數(shù)學教師的追求。因此，我們武鳴區(qū)展開了快樂課堂動感教學的課題研究。

一、快樂引航

數(shù)學知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。我們將枯燥單調(diào)的內(nèi)編成一個個生動活潑的兒童小故事，講給學生聽，那就別有一番情趣。

數(shù)學知識中含有各種規(guī)律，這些規(guī)律為教師所熟悉，對學生卻陌生。這許多的規(guī)律如能為教師所用，編成一個個謎語，則能化平淡為神奇。

數(shù)學是一門抽象的學問，本身不具有快樂的因子，但構(gòu)思教學過程時，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，巧妙地安排教學結(jié)構(gòu)，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而可以克服學生的厭煩情緒。

把游戲引進課堂，使課堂動靜結(jié)合，活潑有趣。心理學的實驗表明，小學生集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是我在教學中想方設(shè)法把游戲引進課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷調(diào)節(jié)學生的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動靜結(jié)合，即有節(jié)奏，又有樂趣，調(diào)動學生思維的積極性。例如，教學時讓全班同學以編歌謠的形式來學習用字母表示數(shù)：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙……這樣既活躍了課堂氣氛又讓學生學會了知識。小學生對故事、童話聽得高興，學得有勁，我就把枯燥無味的算式編成小故事、兒歌來幫助他們理解和掌握抽象的概念法則。

對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。提問難度大都巧設(shè)在學生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。如學生學習了長方形和正方形的面積后，首先提一個問題：“一個長方形的長增加1厘米，寬減少1厘米，所得的長方形面積與原來的長方形面積還是一樣大嗎？”學生很容易認為“一樣大”。因為“增加1厘米和減少1厘米”的表象易掩蓋“面積的增減變化”的本質(zhì)。在學生思維受挫的轉(zhuǎn)折處，再設(shè)計一問：“增加的面積和減少的面積相比，哪一個大呢？”學生受到啟發(fā)后，很快就找到了正確答案。

二、合作探究獲得知識

數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。教師在課堂上不知是傳授知識，而是培養(yǎng)學生的思維習慣，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。鼓勵學生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時就要鼓勵學生收集生活中的數(shù)學問題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題， 課堂教學要實現(xiàn)情感、心理、思維定向，而不是只看熱鬧。因此，組織有效的合作學習非常必要。

如果是較復雜的學習內(nèi)容，依靠學生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論。有的教師組織學生合作學習的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。例如，在教學《圓的周長》時，我可以把分成小組讓學生在相互協(xié)作中完成測量；該活動具有很強的開放性，對學生的活動提出了分工的要求：幾名學生測量，其他幾個學生對測出的的結(jié)果進行記錄、計算。通過這樣的學習，學生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時語言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開展小組合作學習不容錯過的。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”。學起于思，思源于疑。在教學過程中，還應(yīng)啟發(fā)學生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而真正做到發(fā)揮小組合作的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學情境，在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。在學生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導學生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設(shè)計好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的化學課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學效果。因此小組合作學習應(yīng)關(guān)注每一個學生的成長需要，要為不同的學生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂討論平臺；要用愛心為學生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探究求異的快樂的教學氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，發(fā)揮集體合作討論功能。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。

“快樂教學”不是“無為教學”，要創(chuàng)造一個“快樂課堂”，需要我們不斷的摸索，把理論和實踐相結(jié)合，真正的把“快樂教學”落到實處，用快樂扮靚數(shù)學課堂，這樣能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，我想學生也會樂學不疲，從而使我們的素質(zhì)教育得以更好的實施。合作學習不只是思維碰撞，我們的數(shù)學課堂要做到生生互助、師生互助。培養(yǎng)學生合作態(tài)度、合作意識、合作能力等的高素質(zhì)教育。合作學習必須培養(yǎng)民主競爭意識。