結(jié)合教材教法在課堂中的實踐
——簡述小學語文教學的實踐經(jīng)驗

黑龍江省訥河市同義鎮(zhèn)中心小學 范德娟

新教學大綱總結(jié)了近年來語文教學中的經(jīng)驗，從本質(zhì)上對語文科學的性質(zhì)，教學根本以及教學方法作了理論指導，又從細節(jié)上表明了具體教學，內(nèi)容，教法，規(guī)定。新大綱成為小學語文教材教學法的參本，要把新大綱的精神細化到每個章節(jié)。

建立小學語文的教育觀這個新的課題。這個課題是一個新的社會產(chǎn)物，加強學法教育，幫助學生“學會”自主學習是目前一種全新的教育法，學法指導的研究是小學語文的一個新領域，是當前教學改革和教育研究的重點。教材從一方面 要重視有史以來的教學經(jīng)驗，一方面也要重視近時代的改革成果，近幾年改革成果顯著，各類教學實驗課題在實踐中取得很顯著成果，教材也有相應的反應。

教材穩(wěn)定的意義在于教師容易掌控和駕馭教材，積累在教學中總結(jié)的經(jīng)驗，從而提高教學質(zhì)量，適當更新的意義在于適應與時俱進的時代，滿足教學實踐的需要，為了使學生能夠適應現(xiàn)代的進步與中國悠悠文化的傳承，在保留同類教材的基本內(nèi)容基礎上，又要注意補充新近的內(nèi)容；建立科學的理論架構(gòu)，小學語文具有跨學科的性質(zhì)，在與文學，哲學是綜合類的學科，需要老師具備各種知識的底蘊，要綜合運用諸多學科的理論成果，這樣才能體現(xiàn)小學語文教學內(nèi)容的科學性；教材在分析和講解小學語文諸多方面的問題時，要用系統(tǒng)科學的方法從理論到實踐加以分析，要求教師如何合理的安排課堂時間和課堂重點，行之有效的完成教學大綱任務又能讓學生容易接受。錢學森層問“為什么我們的學校培養(yǎng)不出杰出的人才”這是我們要思考的問題，如何在課堂上讓教法實施得淋漓盡致呢？

一、寓教于樂，因材施教

1.聽

聽是鍛煉孩子的表達能力，從悠悠中國文化的熏陶中學習語言的魅力，讓你能聽明白，到能說明白，有的孩子聽不懂話，就不要指望他能學明白一件事情。從小的睡前故事，孩子就在聽，為什么上了小學還是不會聽呢，所以在聽的教育上，我們要充分發(fā)揮家長的作用，你會發(fā)現(xiàn)家長愛說話，孩子就會愛說話，這就是一種引導。

2.說

在說的方面，要根據(jù)不同的孩子給出不同的方法，有的孩子內(nèi)向，就不會口若懸河的聊天，所以就不要讓孩子在班級里站在講臺前給大家分享，要慢慢鍛煉他的膽量和勇敢，但是這樣的學生作文一般都不錯，每個孩子都是個天才，只是我們沒有給予足夠的發(fā)現(xiàn)。而另一個有的孩子會成為話嘮，那加以培養(yǎng)演講是很好的出路，這就需要教師在教學中細心發(fā)現(xiàn)。

3.讀

所謂的讀是為了以后作文的準備，讀的多，那么自然就會寫，只是量與質(zhì)的關系。針對孩子的興趣，給孩子選擇喜歡的讀物，無論是動物的，自然的，還是科學的，只要是正能量的書，都是給孩子的積淀。朗讀，默讀培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣，要十分重視語言的積累，朗讀課本培養(yǎng)學生表達能力，小學語文教學低年級主要是識字；中年級是詞語，句子；高年級是段，篇章。大量識字，詞語句子的教學。直至段章篇的講解都要在閱讀中進行，所以小學語文都叫做閱讀課程，朗讀是閱讀的精髓，所以是教學的第一要務。

4.寫

是所有能力的綜合實力顯現(xiàn)把所有能力總匯于文字排列，按照教學大綱的統(tǒng)領并結(jié)合孩子的興趣聽說讀，寫怎么會是問題?水到渠成的事情，所以有時候我發(fā)現(xiàn)小學語文的教學，多數(shù)是打的心理戰(zhàn)，讀懂孩子的想法，雖然孩子是最純粹的，那也要明白孩子的想法，讓每一個小精靈都能帶著美好的愿望并快樂的學習，長大。什么叫作文，要在學生完成一次作文以后，清楚的告訴學生，把自己看到的，聽到的和所想的東西，用文字寫出來，就是作文，也就是說是作文的起步，習作教學的重中之重，是指導學生寫好一段話，注意做到，用詞恰當，句子完整，句子和句子之間要連貫，學生怎么想就怎么寫，不要講什么虎頭蛇尾，在教學中做好：要貼近生活，寫生活中的真情實感，從模仿開始，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生習作的積極性，從寫一段話開始，學生的習作批改要遵循少改，習作的分數(shù)可以高點，給孩子一點自信，下次會更加用心，更有信心。

二、用行動影響行動

所謂“身教重于言教”在語文課堂上，以一個案例開始一堂課是再好不過了。適合

案例要是十分典型的，更是要代表要學習的語文問題，具備典型人物性格，人物特點及思想感情。在學生理解案例的同時能夠積累分析的技巧，掌握語文學科的經(jīng)驗，那么這個案例就能幫助學生提高領悟能力，案例越典型，對學生分析類似語文問題越有幫助。同時教師所采納的案例，要描述真實的情景，而不是局限于教材中虛構(gòu)的語文案例。案例的構(gòu)建，要反應現(xiàn)實中可以找到得到語文問題，容易讓學生理解和接受。在學生分析的同時能夠培養(yǎng)他們的思維方式，語文思維方式，而不是思維之局限于課本，那樣教出來的孩子思維都不是很活躍的。

在教學關于教育問題，應該多運用多媒體讓孩子看一些真實的案例，讓學生擴展思維。

三、用生命教育生命

用我們的親身經(jīng)歷去教育孩子更讓他們理解，也更有說服力?，F(xiàn)在的孩子聽得大道理太多太多，只有自身的經(jīng)歷能引起他們的關注，充分分析案例，教師在引入自己的案例之后，并不是課程就可以了，要拓展學生的語文思維空間，提升他們的創(chuàng)新和批評認識，還要做到一點就是對案例給予詳細的分析乃至剖析。教師也可以引導學生，比如，“這個事情說了怎樣的道理”或者“在這個事件里學到了什么”“我們得到了什么啟示”教師起到引導的作用，點播和指引學生，而不是直接告訴學生答案，即使孩子的答案可能南轅北轍。在分析課程之后學生會大致對課程會有一定的認識，這種認識有的是偏激的，也有全面的或者不太明白的。所以在這個時候教師要指明學生在解析時的方法弊端，并且引導他們反思這一事情背后的深刻內(nèi)涵。有時候可以讓學生查詢一些資料，綜合一些大家的點評，總結(jié)自己的見解，與傳統(tǒng)的教法結(jié)合，才能最大限度的推動學生語文素質(zhì)教育的發(fā)展。