農(nóng)村初中作文評(píng)改初探

廣西岑溪市大業(yè)鎮(zhèn)第二中學(xué) 梁遠(yuǎn)妍

說(shuō)起作文評(píng)改，每位語(yǔ)文教師都感到頭疼。對(duì)于我們?cè)谵r(nóng)村初中任教的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，評(píng)改作文更加煩人，而且對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有多大的作用。教師辛辛苦苦地把成堆的作文評(píng)改出來(lái)，發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生根本沒(méi)有多少人看，這些就是我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的“難言之隱”。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我認(rèn)為對(duì)農(nóng)村初中作文評(píng)改方法進(jìn)行改革是很有必要的。下面，我聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從“農(nóng)村初中作文評(píng)改存在的問(wèn)題”和“農(nóng)村初中作文評(píng)改的策略”兩方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、農(nóng)村初中作文評(píng)改存在的問(wèn)題

1.教師耗時(shí)費(fèi)力

由于教師資源分配的不合理，在農(nóng)村初中任教的語(yǔ)文教師教學(xué)任務(wù)繁重，許多語(yǔ)文教師都要擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)還要當(dāng)班主任。平均每個(gè)班級(jí)有學(xué)生55人以上，且學(xué)校要求語(yǔ)文教師每班每學(xué)期評(píng)改作文不少于6次。照這樣計(jì)算，這些擔(dān)任兩班語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期至少要評(píng)改作文660人次，而教師評(píng)改一班學(xué)生的作文至少需要一個(gè)星期，那么，語(yǔ)文教師就有12周時(shí)間都埋頭在辛苦的評(píng)改作文當(dāng)中。再加上班主任工作，農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師當(dāng)然也就累得疲憊不堪了。看起來(lái)真是駭人聽(tīng)聞呀，是不是太夸張了呢？又有誰(shuí)會(huì)相信呢？我可會(huì)大膽而真實(shí)地回答：在我們農(nóng)村初中作文教學(xué)中確實(shí)存在著這樣的難題，我就是其中的一位語(yǔ)文教師，對(duì)這些問(wèn)題深有感受。看起來(lái)我的年齡有48歲，其實(shí)不是這樣，我只有38歲，只不過(guò)是被繁重的教學(xué)工作壓得未老先衰了。

2.學(xué)生收效甚微

傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式很難激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生信心十足地將自己精心構(gòu)思的作文交給教師，多么希望立即知道教師對(duì)它的評(píng)價(jià)，特別想知道自己這篇作文能打多少分?jǐn)?shù)。而教師評(píng)改作文至少需要一個(gè)星期，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的這種希望逐漸減弱甚至消失。當(dāng)教師把已評(píng)改好的作文發(fā)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生早已忘記當(dāng)初寫(xiě)這篇作文的內(nèi)容了。絕大部分學(xué)生只在乎老師給作文打的分?jǐn)?shù)，不在乎老師的評(píng)語(yǔ)，更不在乎老師給他細(xì)改的部分了。當(dāng)老師在講臺(tái)上耐心地給他們講評(píng)作文時(shí)，他們也是聽(tīng)不進(jìn)去的。語(yǔ)文教師辛辛苦苦地評(píng)改作文目的是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終卻沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的，一切艱辛的付出都變成了泡影，這真是我們語(yǔ)文教師的悲哀??！

二、農(nóng)村初中作文評(píng)改的策略

在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量要提高就應(yīng)該努力抓好作文的修改與講評(píng)。中國(guó)著名教育改革家，著名語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生老師說(shuō)“指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。要學(xué)生寫(xiě)好作文，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生修改好作文，評(píng)講好作文。好作文是在多次的修改與評(píng)講中逐步產(chǎn)生出來(lái)的”。當(dāng)代教育家的指點(diǎn)，都說(shuō)明我們要學(xué)生寫(xiě)好作文，就應(yīng)該重視作文教學(xué)的修改與評(píng)講。

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)改的重要性

學(xué)生都認(rèn)為評(píng)改是老師的事，老師讓學(xué)生評(píng)改作文的方法他們難以接受。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“學(xué)生寫(xiě)，老師改”的作文教學(xué)方法在學(xué)生的認(rèn)知思想中已經(jīng)根深蒂固，認(rèn)為老師是權(quán)威，老師說(shuō)對(duì)就是對(duì)，老師說(shuō)錯(cuò)就是錯(cuò)，老師說(shuō)好就是好，老師說(shuō)不好就是不好，學(xué)生哪能代替老師評(píng)改作文呢？如果大家都能自己修改作文，還要老師干什么呢？這種現(xiàn)象是很令人擔(dān)憂的。因此，我們作為語(yǔ)文教師，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，讓他們明白學(xué)生評(píng)改作文對(duì)提高自己的寫(xiě)作能力的好處和重要性。為此。我向?qū)W生講述了從古至今，許多文人的名篇都是經(jīng)過(guò)多次修改后才定稿的，以至于流傳千古的例子。如賈島“推敲”的典故，成了文章斟酌字句的一段佳話。王安石的著名詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是經(jīng)過(guò)多次修改后才定稿的，他先后用過(guò)“到”“過(guò)”“入”“滿”四個(gè)字，最后才用“綠”字，“綠”字恰到好處，生動(dòng)傳神，成為膾炙人口的千古名句。經(jīng)過(guò)做學(xué)生的思想工作后，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受由他們?cè)u(píng)改作文的做法。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文

魏書(shū)生老師說(shuō)“讓學(xué)生真正成為了作文評(píng)改的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生在作文教學(xué)中的主體作用。同時(shí)，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮出來(lái)了”。俗話說(shuō)“授以魚(yú)，不如授以漁”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改作文的指導(dǎo)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師操作的具體模式是“印范文—教符號(hào)—互評(píng)改—互交流—總評(píng)閱”。做好評(píng)改示范很重要，首先教師把評(píng)改范文印發(fā)給學(xué)生，要求他們反復(fù)閱讀原文，仔細(xì)揣摩評(píng)改的地方，認(rèn)真推敲眉批、總批。在此基礎(chǔ)上，教師教給統(tǒng)一的評(píng)改符號(hào)，然后照此互相評(píng)改，并把評(píng)改意見(jiàn)在小組內(nèi)交流、補(bǔ)充，最后交給老師總評(píng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，“互評(píng)改”并不是一件很容易的事，要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律。因此，我把評(píng)改作文分三步走：第一，有無(wú)錯(cuò)別字，句子有無(wú)語(yǔ)病，標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范正確；第二，中心是否明確，材料是否典型；第三，層次是否分明，內(nèi)容是否具體生動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我嘗試先指導(dǎo)學(xué)生走好第一步。由于農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境較差，他們的寫(xiě)作水平也較差。錯(cuò)別字多，語(yǔ)病多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，是農(nóng)村初中學(xué)生作文的一個(gè)突出特點(diǎn)。其原因是老師上課為了省事，也喜歡用當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)教學(xué)，并美其名曰“雙語(yǔ)教學(xué)”。在日常交往中師生之間、生生之間的交流更多用的是方言，因此學(xué)生的作文中常常有很多錯(cuò)別字以及方言。寫(xiě)成錯(cuò)別字的如：“打扮”寫(xiě)成“打盼”；“口渴”寫(xiě)成“口喝”。寫(xiě)成方言的如：“有許多人來(lái)買(mǎi)東西”寫(xiě)成“有許多人來(lái)幫襯”；“吃飯”寫(xiě)成“食飯”；“騎自行車(chē)”寫(xiě)成“踩單車(chē)”；“打乒乓球”寫(xiě)成“打臺(tái)玻”等。亂用、濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是農(nóng)村初中學(xué)生作文的又一個(gè)突出特點(diǎn)。很多學(xué)生不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不了解各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，或“一逗到底”，或想什么時(shí)候加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就什么時(shí)候加，不管句式、語(yǔ)調(diào)及句子是否完整。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我先讓學(xué)生鞏固標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，再進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，本班學(xué)生在寫(xiě)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字明顯減少，使用方言的也減少，病句也相應(yīng)減少，有部分學(xué)生能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。總之，學(xué)生在評(píng)改作文的過(guò)程中，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的效果。

隨著新課改的不斷深入，如何面對(duì)農(nóng)村初中作文評(píng)改的課題研究非常重要，因?yàn)檫@個(gè)課題涉及的學(xué)生面廣。引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生評(píng)改好作文，對(duì)提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的幫助。以上是我對(duì)農(nóng)村初中作文評(píng)改的一點(diǎn)見(jiàn)解和做法，目前還不夠成熟，有待于完善，但只要我們不斷總結(jié)提高，一定會(huì)有更大的收獲。